桐城天城中学-高三英语教学工作总结

xx县xx镇中心小学

教 学 计 划

20172018学年度第二学期



科 目
数 学

年 级 二年级
任 课 老 师 xxx xxx




2018年2月25日制订

苏教版小学数学第 4 册教学计划
原有情况分析（班级情况、智力水平和学习态度，习惯等）


大部分 学生的计算能力、理解能力较强，联系生活解决简单实际问题的能力有待进
一步的提高。课堂上，他们能 够认真听讲，踊跃回答问题，能按时完成作业。但是也有部分
学生，思维速度较慢，作业错误较多，极个 别学生的计算甚至还需要扳手指才能完成。
数与代数领域：学生已经认识百以内的数，并初步掌握了百 以内加减法的口算和笔算，
初步掌握了分析和解决实际问题的一些基本策略，少数学生还不能根据实际问 题的特点灵活
解题。
空间与图形领域：学生已经初步认识了长方形、正方形、圆形、三角形等 基本的平面图
形和长方体、正方体、圆柱、球体等基本的立体图形，每个学生都能正确判断出这些形状，
这为接下来进一步认识四边形、五边形、六边形的特征做了有力的知识准备；学生还认识了
前后 左右等方位词，其中前后的方位感优于左右的方位感。
统计与概率领域：学生已经先后学习过用“分一 分、排一排、数一数”的方法收集和整
理数据，能用符号记录的方法用不同标准分类整理相关的数据，并 认识了简单统计表。感受
到了标准对于分类的意义和发展初步的统计观念。

本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）
本册教科书是依据数学课程标准中第一学段 的课程内容和具体目标，在统筹
规划第一学段教科书的基础上确定的，选择教学内容时，充分考虑了小学 二年级
学生的年龄特征、认知水平和生活经验，力求面向全体学生，兼顾不同学生学习
的需要， 因此，教师在教学中一定要钻研教材，认真领会教材的编写意图，准确
把握教学要求，既不能降低思维训 练水平，也不能随意拔高要求。如“余数要比
除数小”是有余数除法计算中的一个规律。但严格说来“余 数要比除数小”其实
是计算有余数除法的一条法则，是探索和理解试商方法的逻辑基础。因此，对这个问题的讨论有两种处理方式：一是在学生积累一定的计算有余数除法的经验后，
通过对几道题的计 算过程的比较，在比较中让学生发现规律；二是在学生初步理
解有余数除法的计算过程后，让学生在进一 步的操作和思考中理解这一规定的合
理性。

本学期教学目标（包括知识、技能、思想、经验）
苏教版二年级《数学》下册新教材共安排了 九个单元的内容：《有余数的除法》、
《时、分、秒》、《认识方向》、《认识万以内的数》、《分米和 毫米》、《两、
三位数的加法和减法》、《角的初步认识》、《数据的收集与整理（一）》、《期
末复习》。两个实践活动：《测定方向》和《了解你的好朋友》。删去了原教材
中的《两位数乘一位数 》，整合了千以内的数的认识和万以内数的认识将《认识
千以内的数》改为《认识万以内的数》，重新组 织认钟表和时分秒的认识，增加
了《时、分、秒》单元，后移了《两位数乘一位数》，重新设计了统计内 容，增
设了“思考题”、“你知道吗”和“动手做”栏目。
本册教材根据二年级学生的生活 经验和心理特点，注意充分选取学生熟悉的、
感兴趣的素材呈现教学内容，以吸引他们积极主动地参与到 各种数学活动之中；
充分注意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生利用已有的生活经验理解相关的数学知识和方法；还注意从日常生活、自然现象中选择一些学生能够理解
的素材，进一步感受 数学与生活的联系。
教 学 措 施
数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教 学发展的必然要求，是新课程
的一大亮点,它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间,使学生的数学 发现与
探索活动得以真正开展起来。因此在实践活动中，要让每一位学生都经历操作实
践过程， 巩固有关数学知识技能，拓宽思路、发展思维，激发学习数学的兴趣，
获得对数学的积极情感体验。在《 测定方向》和《了解你的好朋友》的教学中，
要让学生多合作、多交流，培养数学的应用意识。

分单元教学进度及具体教学要求

周
次
教学内容
单
元
教学
时数
教 学 要 求
章节
教具
重 点、难 点 学具
准备


讲评寒
假作业

有余数
的除法
（

5
“有余数的除法”让学生通
过实实在在的平均分活动，帮助
学生建立“余数”和“有余 数的
除法”的概念；结合事理，探索
并理解“余数要比除数小”的合
理性；联系现实背 景，理解有余
数除法的竖式计算过程，掌握相
应的计算方法；有层次地安排用
有余数除 法解决的实际问题。

结合事理，

探索并理解
“余数要比
除数小”的
合理性；联
系现实背
景，理解有
余数除法的
竖式计算过
程，掌握相
应的计算方
法.



时、分、
秒


“时、分、秒”教学要从钟面
上的整时入手 ，引入对钟面的认
识，再结合对钟面的认识，探索
时和分的关系，感受1时和1分
的实 际长短；由易到难，逐步掌
握几时几分的认读方法，突破相
应的教学难点；联系生活经验，体会时间是有序的，生活需要有
序地安排。

由易到
难，逐步掌
握几时几分
的认读方
法；联系生
活经验，体
会时间是有
序的，生活
需要有序地
安排。

认识方
向


“认识方向”要联系对前、后、
左、右的已有 认识，辨认东、南、
西、北，在平面图上辨认东、南、
西、北是教学的重点，不要求用
“东北、西北、东南、西南”描
述行走路线。

“认识方

向”要联 系
对前、后、
左、右的已
有认识，辨
认东、南、
西、北，在
平面图上辨
认东、南、
西、北是教
学的重点，
不要求用
“东北、西< br>北、东南、
西南”描述
行走路线。



认识万
以内的
数


数的读、写

要特别 关注
方块、计数器和算盘表示数和数
中间、末尾
数，突出了数是表示数量的多少
有0的情形，
从不同角
和计数的位值原则，更突出了“满
度，用不同
十进一 ”；结合数数认识千和万，
方式描述数
的大小关
突出千和万的双重含义；数的读、系，理解数
写要特别关注中间、末尾有0的
的大小比较
方法.

情形，从不同角度，用不同方式
比如在认识万以内的数，用
描述数的大小关系，理解数的大小比较方法；探索数的排列规律
具有丰富的教学功能。

分米和
毫米


借助典型物

体的长度，
的认识，在现实背景中引出毫米
丰富对分米
的认识，体会认识毫米的实际 意
和毫米的感
知。联系数
义；借助典型物体的长度，丰富
的含义进行
对分米和毫米的感知。联系数的
不同单位数
量的换算，
含义进行不同单位数量的换算，
对长度的估
对长度的估计要突出“单位选择”
计要突出
“单位选
和“ 数量级”的把握。
择”和“数

量级”的把
握。

联系对米和厘米的认识教学分米


两三位
数的加
法和减
法


“两三位数加减法”要 从表
内加、减法的口算，类推出整十
（百）数加（减）整十（百）数
以及相应减法的口 算方法，鼓励
学生自主探索两位数加、减两位
数的口算方法，并在练习过程中
逐步优化 。联系现实背景，初步
掌握相应的估算方法，恰当把握
用两步计算解决实际问题的教学
要求。

笔算加法的

重点是计算
过程中进位
的处理，笔
算减法的难
点是隔位退
位，结合加、
减法的验
算，进一步
引 导学生体
会加、减法
的关系。

角的初
步认识


让学生经历角的抽象过程，知道
角是指一 类平面图形，生活中的
“角”与数学中的“角”含义不
尽相同；通过不同形式的操作感
受角的大小，在充分感知的基础
上建立直角的表象，规范的表达
锐角和钝角，联系对多边形的初
步认识，体会认识角的价值。

通过不同形

式的操作感
受角的大
小，在充分
感知的基础
上建立直角
的表象，规
范的表达锐< br>角和钝角，
联系对多边
形的初步认
识，体会认
识角的价
值。< br>


数据的
收集和
整理


本单 元突出基于解决问题的
需要收集和整理数据，方法有调
查、实验和测量；记录和呈现数
据的方法有文字、符号、图形和
表格；整理数据的方法有分类、
汇总、分组和排序；分析数据的
方法有：极值数据——特定数据
——分布情况——整体水平，从
不同范围获得的数据存 在关联，
但也有区别。

分析数
据的方法
有：极值数
据— —特定
数据——分
布情况——
整体水平，
从不同范围
获得的数据存在关联，
但也有区
别。