深圳中学网站-高一化学教学计划

第一单元 解决问题 教材内容： 这部分教材是学
习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量
关系 ，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘
减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出 发，再慢慢的
使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两
步应用题的结构以及 它与一步应用题的联系与区别。向学生介
绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步< br>应用题的解答算式。 教学重难点： 1 会分析两步应用题的数
量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2 能够
正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，
并且能进行计算。 教学关键： 会分析两步应用题的数量关系，
正确列式解答应用题。 教学目的： 使学生了解两步 应用题的
结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的
数量关系，会用分步和综 合两种方法来列式解答两步计算的应
用题，并学会正确的使用小括号。 课时安排： 4课时
第一课时 教学内容：教学两步应用题。（教科书2，3，4页）

教学目标： 1、通过观察、思考，引导学生提高收集信息和发
现数学问题的能力。 2、使学生认识两步加减法应用题的结构，
学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 3、提高
学生的口头表达能力，使学生感受到学习数学知识的乐趣。 教
学重点：提高收集信息和发现数学问题的能力。 教学教具：挂
图 教学过程： 一 复习 1 、45+38 96-25 87-36

65+14 37+29 46+26 92-18 49+59 2 、体育
组有32个篮球，15个足球，一共有多少个球？ 3 、小军有
18本故事书，13本科技书？多多少本？ 二、创设情景 1、谈
话导入：今年寒假大家一定很开心，说说你们参加了哪些有趣
的活动？ 2、师：我们学校的小朋友也集体参加了寒假的游乐
活动，待会看看我们能不能发现图中的数学问题。 二、观察主
题图，探究新知 1、 引导观察：图中的小朋友可真开心，说说
你看到了什么？ 师：他们的游乐项目有看木偶戏、玩跷跷板、
丢沙包。 2、师：请你从图中选一项活动，用完整的语言 把小
朋友们参加这项活动的情况编一个小故事说给自己听。 3、师：
请给你讲的小故事提个数学问题，并写在这项活动的旁边。 4、
师：后来丢沙包的有多少人？请大家口算出来。 三、总结：其
余的问题你们会解答吗 ？其实我们生活中确实存在许多的数学
问题，明天我们就继续学习用数学知识来解决这些实际问题。
四、智力冲浪：数学谜语1、我登上了最高峰。 2、坏了，风
筝跑了。（打一数学名词） 五、板书：

第二课时 内容：解决问题（P5例2） 目标：1、继续提高学生
运用数学知识解决数学问题的能力，发展学生的求异思维。 2、
认识小括号，明确使用小括号的必要性和使用方法，学会用小
括号列综合算式。 3、利用主题图，对学生进行足球比赛知识
和在公共场所自觉遵守公共道德的教育。 重点：提高学生运用
数学知识解决数学问题的能力 了解小括号的作用，学会用

小括号列综合算式。 教具：挂图 过程：一、口算 16—5 13—
8 8+37 30—24 24+46 8*7 30+20—19 74—4+12
3+67—35 二、创设情景、探究新知 1、师：面包是很多小
朋友都喜欢吃的食物，梅花王的厨师正在卖蛋糕呢，我们来看
看。 2、从图中你知道了什么？要知道还剩多少个面包，你会
计算吗？请你计算在本子上。 （1）54-8=46 46-22=24 （2）
8+22=30 54-30=24 3、（1）师：还可以怎样算？ 8+22=30
54-30=24 你能把它们写成一道算式吗？试一试。（指名
口答） （2）指出应在算式中使用小括号，计算时先算小括
号里的。 54-（8+22） 学习算式的读法：（54减小括
号8加22反括号。）54减去8加22的和。 （4）介绍小括
号的知识。 数学里括号是一种运算符号，它的作用是表明
运算顺序，小括号是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的，小
括号表示一在道算式中它里面的计算最 先算。 4、图中买面包
的人这么多，但图中怎么不显得拥挤呢？ 三、应用知识 1、
练习一 第2、3题

读题后，学生自己解答。 2、练习一 第4题 解释主场、客场
的意思后，在由学生算出总分。 3、智力冲浪 P7 第5题
85-（12-7）这道算式你会读吗？读完后请你把他算出来。 四、
总结：这节课你有哪些收获？小括号的作用是什么？ 五、板书：
第三课时 内容：解答问题（P8例3） 目标：1、通过观察、分
析，引导学生从信息中发现问题，提出问题，提 高解决问题的

能力。 2、 培养学生的求异思维，并在学习中感受到春天大自
然的美。 3、 让学生通过学习感受到成功的乐趣 重点：提高学
生从信息中发现问题，提出问题，提高解决问题的能力。
发展学生的求异思维。 教具：挂图 过程：一、口算 15+29
5*7 43-16 8*4 3*4 13+27-8 26-14+20 38-（9+11）
二、创设情景、探究新知 1、师：开学 那天我们知道南方一个
城市的小朋友参加了寒假的集体游乐活动，今天我们来看看跷
跷板乐园里 的数学问题。 2、请你把这个场面编成小故事，并
提个数学问题讲给同桌听。 3、要求跷跷板乐园一 共有多少个
小朋友，你能算出来吗？独立写在本子上，然后在小组里把你
的想法讨论一下，看哪 一组听组员的发言最认真，讨论的效率
最高。 4、 全班交流。然后说出你最喜欢的方法，并说出理由。
三、综合应用，巩固新知。 1、做一做 师：图中有什么？你有
什么感受。请你在小组中编个小故事讲出来。

指名讲，并评出故事大王。 你能提出哪些数学问题？把它
写在这页的下面。 2、练习二 第1、2题 读题后，独立解答 3、
练习二 第3题 写出算式，再口答。 4、练习二 第4题
独立解答后全班订正。 四、总结：这节课你有什么收获？有
什么遗憾？ 五、智力冲浪 P11 第5题 六、板书：
第二单元 表内除法（一） 单元教学目标：1．让学生在具体
情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知 道除法算
式各部分的名称。 2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3．使学生初步学会
根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学
生受到爱学 习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观
察、独立思考等良好的学习习惯

单元教学重点：除法的含义。除法算式各部分的名称。用2-6
的乘法口诀求商。用除法解决简单的实际 问题。 单元教学难点：
根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 单元课时安排： 除
法的初步认识 5课时 用2-6的乘法口诀求商
7课时 整理与复习 1课时 1、 除法的初步认识 内
容：平均分、除法的初步认识 目标：1、以生活中常见的每份
同样多的实例和活动情景，让学生建立平均分的概念。 2、在
建立“平均分”的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的
名称。 第一课时 平均分 教学内容：教科书第12～
14页例1、例2，练习三的第1～3题。 教学目标：使学生知道
“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。 教具、学具准备：
教科书 第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，
让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、 15个○卡片、20
根小棒。 教学过程：一、准备 1．出示准备春游食品的情境
图 。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正
忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们 都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、
新课 1．例1，引入“平均分”。 谈话：我们来帮助二（1）班小

朋友 准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分
配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同
样多”。 （2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组
为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品
同样多。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固“平均
分”。 （1）出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说
一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。 分好后，
同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，
按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14
页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物
图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样
分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份
分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿
泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1．练习三的第1题。
（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：
想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 （2）交流。
请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 （3）
评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。 然后，请学生选出

每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是
把花平均插进3个花瓶里。 2．练习三的第2题。 先让学生独
立完成，再组织交流。 3．练习三的第3题。 （1）让学生根据
题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。 （2）让学生独立
完成把梨平均放进4个盘里的任务。 （3）交流。请学生说一
说分的过程和结果。 四、总结 1．请学生回忆：这节课学习
了什么知识？ 2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，
还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，
可以每次每份放一个，也可以每次每份放 两个„„，甚至更多，
最后每份分得同样多。 五、板书： 第二课时 平均分 教
学内容：教材15页例3及练习一4-6题。 教学目标：1、通过
活动进一步认识平均分的含义，掌握每几个一份平均分的方法。
2、学会倾听与欣赏别人的发言和方法。 3、通过练习，体会平
均分的实质就是每份同样多。 4、通过练习向学生自然渗透爱
护动物的教育。 教学重点：通过小组实际活动及讨论交流，掌
握平均分的不同分法及实质。 教学难点：准确精练表达出自己
平均分的过程及结果。 教学准备：例3挂图，动物面具6个，
筷子若干。学生准备小正方体15个。 教学过程： 一、 导入：
同学们，昨天我们已经做好了春游准备，现在就让我们出发吧。
中山公园进门后第一个 游乐项目就是划船，你们想玩吗？ 二、
平均分活动

看 ，小朋友们多开心啊。可现在必须先解决一个问题才能安全
上船。什么问题呢？请看图。（出示挂图） 1、 请看图找出问题
和条件。 多请几名学生说说条件和问题。 2、 师：你们能帮他
们分一分吗？四人小组讨论交流。教师巡视。 3、 交流汇报 你
们是怎样分的？分的结果是什么？ 请3-6组学生交流，注意表
扬语言清晰的学生，让困难生模仿说。 4、 师小结：每4个人
分一份，24人就平均分成了6份。这样分是平均分吗？为什么？
（每条船都是4人，每份数相同。）那 我们知道了平均分的方法：
可以（）分，还可以（）分。 三、 巩固练习 1、 做一做 看 图
说故事。我们来演一演这个故事。谁能扮小熊？回答够么？谁
能说说他是怎样分的？你为什么 这样分？每人一双筷子同样多，
这样分叫（）分？ 2、 练习三、4题 观察：图中的问题是？条件是什么？把多少个萝卜分给小兔？按每只小兔（）个萝卜来
分？实际就是（）分？ 先圈一圈，再互相说一说。 3练习三、
5题 说一说分香蕉的要求。生说。独立完成。 师：不管怎么分，
什么是相同的？ 3、 练习三、6题独立练习，比较1、2两问的
相同和不同。 四、 小结：今天我们继续学习了平均分，你又学
到了什么？ 五、板书： 第三课时 教学内容：除法的初
步认识（P18例4及练习四1-3题）

教学目标：1、知道平均分可以用除法计算。 2、会读、
写除法算式。 3、进一步培养学生观察、分析、说明图意
的能力。 教学重点：知道平均分的结果，可以用除法计算。

教学过程： 一、导入： 我们已经知道了什么是平均分？怎
样平均分？让我们来帮帮小熊猫吧！ 二、新授 看图，熊
猫盼盼的问题是什么？（板书） 把12个竹笋平均分成4盘，
每盘分几个？（要求部分学生能准确表达，部分学生会模仿）
谁来分？你是怎么分的？说一说。 这样的问题能不能用一种方
法来计算呢？ 师：今天我们学一种新的计算方法——除法（板
书课题） 把12可竹笋平均放在4个盘里，每盘放了3个。用
算式：12÷4=3 读作：12除以4等于3。带学生读。 三、巩固练
习 做一做 用卡片代替饼干先摆一摆。看图，先分 一分，再填进
（）里。巡视，检查。说一说，分的结果。读一读算式。 练习
四第1题、 开火车，读卡片。 练习四 第2题、 观察，看清图
意。请你说一说怎么分？每只（）个。 填算式，读。看算式，
说说分的过程。 练习四 第3题、 观察，看清图意。相互说一
说图意。 独立练习，汇报，看算式说分法。 四、小结：今天我
们学习了用什么方法计算平均分？你会吗？读算式？说分法。

五、板书： 除法 图 把12个竹笋平均放在4
个盘子里，每个盘子里放（）个。 12÷4=3 除号
第四课时 教学内容：除法的初步认识（P19例5及练习四4-6
题） 教学目标：1、知道每份数相同，求份数用除法。 2、
认识除法算式各部分的名称。 3、通过读算式、看算式，说分
法训练学生表达能力。 教学重点：知道平均分求份数用除法。
教学过程：一、导入 昨天，同学们帮助盼盼平均分了12

个竹笋，你能再帮他一次忙吗？ 二、新授 看图，提问题。
（20个竹笋，每四个放一盘，能放几盘？） 这次应该怎么分？
试一试，用铅笔圈在书上。 分的结果是什么？ 这也能用除法算
式表示吗？你能试着写一写吗？ 20÷4=5 巡视，请写对的学生板
书。 说明名称：被除数，除数，商。读一读。 看算式，说分法。
三、巩固练习 做一做

先用12个O摆一摆，再写出算式，独立练习。 看算式，说分
法汇报。 说出每个算式中的各部分名称。 四、小结：
今天，同学们又学到了什么？你们会用吗？再考考你们。
五、练习四4-6 题（独立练习） 六、板书： 第五
课时 教学内容：初步认识除法的练习（教材第21-22页练习四
7-10题） 教 学目标：1、使学生进一步体会除法运算的意义，
掌握除法算式的写法和读法以及除法算式中各部分的名 称，加
深对除法意义的认识。 2、 感知乘、除法的内在联系。 3、 通
过解答实际问题， 让学生一次次体验成功，感受到除法计算在
生活中的价值，培养学生树立学好数学的信心。 教学重点：加
深对除法意义的认识。 教学难点：感知乘、除法的内在联系。
教学准备：练习四第7题文字卡片、第9题卡片、学生每人10
个小圆片。 教学过程：一、复习导入 让学生拿出10个小
圆片，动手摆一摆。 平均分成2份，每份有几个？ 10个小圆
片，每5个一份，分成了多少份？ 根据回答，板书：10÷2=5
10÷5=2 让学生说一说每个算式中各部分的名称。 二、课堂练

习

练习四第7题 教师把写有文字的卡片呈现给学生， 给学生思考
的时间，独立试写。写完后，互相交流，教师板书出相应的算
式，让学生说一说算式 中各部分达到名称。 练习四第8题 让学
生先仔细观察实物图，引导学生说出有3份胡萝卜，每份有5
根。再让学生试写出乘法算式和除法算式。 指名让学生说一说，
教师板书：5×3=15 15÷3=5 15÷5=3 重点让学生结合图义说一说
每个算式表示的含义。 3、练习四第9题 做题前先让全班学生
背诵乘法口诀表，教师再出示第9题卡片，用抽卡游戏进行练
习。 4、练习四第10题 先让学生观察画面，弄清小朋友划船的
具体情况：有4条船，每条船有3个人，再 让学生独立在书上
填写3道题。最后学生进行交流，集体订正。 5、22页思考题。
第1小 问提示学生明确□表示加数，4个□连加就等于8，就是4
个相同加数连加等于8同数连加可以用乘法计 算：（ ）×４＝８
或４×（ ）-8，因为二四得八，所以（）里填2，□=2 第二小问
解题思路与第一小题相仿，让学生独立完成。 三、课堂总结：
这节课你有什么收获？ 四、布置作业 完成《同步训练》中的练
习四的练习。 五、板书： 2、用2~6的乘法口诀求商 内容：用
2~6的乘法口诀求商、解决实际问题 目标：1、使学生学会求商
的方法，能熟练地运用2~6的乘法口诀求商。 2、会用所学的
除法知识解决有关平均分的实际问题。 3、会用乘法和除法两
步计算解决简单的实际问题。 4、培养学生的分析、推理能力，

锻炼学生解决问题的能力。

重点：用2~6的乘法口诀求商、运用除法计算解决简单的实际
问题。 课时安排：5课时 第一课时 教学
内容：初步用乘法口诀求商（P23页例1，练习五的第1～3
题。） 教学目标： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索
除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 3、利用
教学内容激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 教具、
学具准备： 例1情 境图的放大图，按练习三的第3题制作“信
箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程：
一、复习 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3=
2×5= 3×3= 2．填空。 2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）
＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15 说一说（ ）里的
数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，
并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课 1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）
个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学
生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们
会用动手分一分的 方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果
不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法 。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生
探讨的情况，给予积极评 价。并且，突出强调：可以用乘法口

诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）
个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商
几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4
的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、
练习 1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。 计算
后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。 （1）
让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法
算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说
出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。 按题意组织送信
游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每
个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。 最后，
特别请学生观察哪几封信送进了 1号信箱。并想一想，这些除
法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是
1。 四、总结 1．请学生谈收获。 2．教师总结：今天我们共同
探讨了除法的计算方法。我们发现，可以 用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们
在送信游戏中 还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课
小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算 ，我
相信小朋友会有更多的收获。 五、板书： 第二
课时 教学内容：用乘法口诀求商（教材第34页例2，练习五

第4—6题。） 教学要求：1、加深学生对用乘法口诀求商的思
路的理解，进一步了解乘除法的关系。 2、培养学生的思维能
力。 通过练习向学生渗透集合、对应等现代数学思想。 教学
重点：用乘法口诀求商。 教学难点：乘除法的关系。 教学准备：
例2 挂图，练习五第5题口算卡片。 教学过程：一、复习 把下
面的乘法口诀补充完整。 五（）二十五 （）（）十六 （）（）
三十 三（）十二 二（）得八 六（）三十六 （）六二十四
（）（）十八 （）（）十五

用乘法口诀求商 9÷3= 12÷4= 5÷1= 2÷2= 8÷2= 5÷5=
6÷2= 10÷2= 二、新授 教学例2 情境导入，出示哩2情境图 师：
春天 到了，小朋友们兴高采烈地来到山上植树，请大家仔细观
察画面，都有哪些以知条件呢？ 收集信息：“每行栽4棵树”，
“可以载6行”。 让学生根据两个已知条件提出问题。 交流，解
决“一共载了多少棵？”这个问题，板书算式6×4=24 小组讨论：
“根据这些条件，你能提出需要用除法计算的问题吗” 互相交流，
教师小结： 一共载了24棵树，每行载4棵，可以载几行？ 一
共载了24棵树，栽了6行，每行可以栽几棵？ 组织学生讨论，
如何解答，求出商。 指名回答，说出求商的过程，教师加以小
结：可以根据“四六二十四”这个乘法口诀求出商。 三、巩
固练习 课本第24页“做一做” 第一题先让学生独立求商，再观
察每组中的两个算式 ，引导学生发现每组实际上都用了同一句
口诀。 第二题集体核对时，强调求商思路。 练习五第4-6题

4题：先弄清图意，统一认识后独立填空。 5题：用卡片学习 6
题学生完成计算后，引导学生观察：“左边圈里被除数不同了，
右边圈里 的商也不同”“从上往下看，右边圈里的被除数越来越
小，右边圈里的商也越来越小”。 四、课堂小结 五、 布置作业
《同步训练》对应练习

六、 板书： 第三课时 教学内容：教材第25
页练习五7-12题。 教学目标：1、使学生进一步理解除法的含
义，了解乘除法之间的练习，能比较熟练地用乘法口诀求商。
2、提高学生的计算能力。 培养学生助人为乐的良好品质。 教
学重点：用乘法口诀求商。 教学难点：用除法计算初步解决实
际问题。 教学准备：口算卡片 教学过程：一、基本训练 卡片
口算 9÷3= 12÷3= 5÷1= 20÷5= 35÷5= 36÷4= 4÷1= 18÷3=
8÷4= 24÷6= 10÷2= 6÷2= 7÷7= 4÷2= 15÷3= 找朋友（把除法
算式和相应的口诀连起来） 24÷4=（） 三六十八 18÷6=
（） 一八得八 10÷5=（） 二五一十 8÷8= （）
四六二十四 二、综合练习 练习五第7题 教师根据此题组织学生进行一次抽卡游戏，可分组进行。先为小组提供足够的乘法
口诀卡片，组内学生轮流抽卡，一个学 生抽出某张卡片，其余
学生要根据卡片上的口诀说出乘法算式和除法算式，有利于学
生进一步了 解乘除法的关系。 练习五第8题 这是一道情境题。
先让学生仔细观察画面，口述题意，教师小结强调 出三个条件：
3组学生，

每组6人，共有18人。全班统一认识后， 让学生试写乘法和除
法算式。指名回答，教师板书： 6×3=18 18÷3=6
18÷6=3 让学生观察算式，说一说乘除法之间的关系。 练习五第
9题 这道题利于学生巩固用乘法口诀求商，让学生独立完成，
再集体订正。 练习五第10题 先让学生背诵乘法口诀表，再请
学生“用同一句口诀计算的算式作上相同的记号”。提 醒学生：
要认真“找朋友”。 练习五第11题 练习时，先解释怎样才能
送小兔安全 回家，提高学习兴趣，再组织学生分三组同时开始
计算，看谁最先完成任务，提高学生的求商速度，并体 验助人
为乐的快乐。 练习五第12题 先让学生根据直观图，口素要解
决的问题和有关的信息 数据，再让学生独立解决提出的问题。
可让几名学生说说自己的想法。列式后算出结果。 三、课
堂小结 四、布置作业 《同步训练》相应练习。
五、板书： 第四课时 用除法解决问题 教学内容：用除
法解决简单的实际问题 教学要求： 1.使学生初步学会解答“把
一个数平均 分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个
一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位 名称。 2.使
学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数
量之间的相依关系，

受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.通过提供丰富的、现实
的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激
发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意

识。 4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 教学重点：
使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。 教学难点：
使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 教学过程：一、
谈话导入： 师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？ [学生畅
所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生 涉及到有
关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时
感知“平均分”在生活 中的应用，使学生体会数学与生活的关系，
激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了 一些
同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）
我们看看他们在做什么游 戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同
学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！ 二、探究新知：
1.提出问题 师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用
除法计算题吗讲给你的同桌听听。 [给学生自由学习的空间，让
学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，
老师板书：（1）平均分成3组，每组几人？（2）每组5人，可
以分成几组？ 2.解决问题 师：你会用学过的知识解决这两个数
学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书：15÷3=5
（人） 15÷5=3（组） 师：要求平均每组有几人，就要用1 5÷3
来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述能说
出15÷3=5这个算式表 示什么意思吗？ （学生如没写出单位名
称，教师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3.补
充条件，解决问题 师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来

了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。 [教师要鼓励学生
放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]
三、揭示课题：