二年级下册我身边的数学
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二年级下册
《我身边的数学》
目录
1. 排队
2. 握手的问题及应用
3.
用乘加（减）解决问题
4. 生活中的克与千克
5.
有趣的平移与旋转
6. 除法在生活中的应用
7.
有余数除法的应用
8. 租船
第一课时：排队
教学目标：
1.通过排队方案的设计巩固乘法的知识。
2.通过利用乘法的知识解决排队的问题，让学生体会数学的应用价
值，培养数学的应用意识。
教学重点：巩固乘法的知识。
教学难点：对知识的实际应用。
教学要求：对于情景中的问题只是个引子，不要求全体学生掌握。
教学过程：
一、情景引入：
1．出示：在一次课外活动中，老师让小红和小强清点人数小红从
前
往后数，小强从后往前数，结果数到小明时小红数到5，小强数到
6，他们说这一队有11人，他们的说
法对吗？
2．讨论交流。
3．课件验证。
二、介绍队列的方阵排列方式。
今天我们就来研究队列的两种排列方法。
1.成正方形排列。
怎样计算正方形排列队伍的人数呢？
2.课件演示。
3.成长方形排列。
怎样计算正方形排列队伍的人数呢？
4.课件演示。
三、出示问题。
1
.我们班有多少人？能拍成多少人的正方形队列？如果排成2行，
能拍成每行几人的长方形队列？如果是
3行、4行、5行呢？
2.我们学校就要举行广播操比赛了，请调查我们年
级每班有多少
人，如果要求每班人数一样，各排一个队伍，请你设计一个方案，并
说明理由。
四、学生进行设计。
五、展示成果。
六、教师给予评价。
第二课时：握手的问题及应用
教学内容：规划乒乓球赛
教学目标：
1.回顾并巩固所学的握手的学问的知识。
2.通过利用握手的学问，设计一场班级的乒乓球比赛，体会数学的
应用价值，培养数学的应用意识。
教学重点：巩固握手的学问这一知识。
教学难点：对知识的实际应用。
教学要求：
握手的学问是学生学过的知识，在这里只要求回顾、复习，
重点放在对知识的应用上，不要求每个学生都
能够合理的应用这一知
识，但一定要参与到活动当中。
教学过程：
一、复习旧知：
1.出示表格：
握手示意图 握手人数
2
握手次数
1
· ·
· ·
·
3 3
4
5
„„
N
这节课，我们就利用这一知识来设计一场我们班的乒乓球比赛。
二、提出设计要求：
1．介绍循环赛的要求。
2．这一组有4名运动员，他们可以比赛几场?
3.
7名运动员(写出他们的名字)，如果每天比赛2场，请你设计
出他们的出场顺序和时间安排。
4.出示设计表格。
三、 学生分组进行设计。
四、 汇报设计结果。
五、教师小结：对设计过程加以评价，不要批评学生。
第三课时：用乘加（减）解决问题
教学目标：
1．密切联系学生生活实际，在具体情境中建立用乘加(减)两步<
br>计算解决问题的数学模型，并能解释运用。
2.
经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，
通过合作、交流，寻求解决问题的不同方法。
3．从问题解决过程中体会解题策略的多样性，感知数学的应用
价值，体验成功解决问题的快乐。
教学重点：
在具体情境中建立用乘加(减)两步计算解决问题的数学模型。
教学难点：
培养学生多角度观察问题、解决问题，使学生体会解题策略的多
样性。
教具准备：
多媒体课件、学具袋；
教学过程：
一、探究建模，提炼结构
课件出示情境图：1、寻找信息，提出问题
师：孩子们，地里的萝卜熟了，可把小白兔和小灰兔高兴坏了，
大家快点看看他们正在干什么呢?
仔细观察，你找到了哪些数学信息？
学生仔细观察，寻找数学信息
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师出示完整问题。
学生可能会提出以下几方面的问题：
问题1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？
问题2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？
问题3：小白兔拔了多少个？
„„„„
教师定向，展示问题。
教师：同学们真了不起！发现并提出了这么多的数学问题，有没
有信息解决自己提出的问题，我们先来研究解决“小白兔和小灰兔一
共拔了多少个萝卜？”这一问题好不
好!
2．尝试解决，建立模型
师：到底“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？”
孩子们能不
能自己解决这个问题，在解决问题过程中，如果遇到困难了可以借助
手中的学具摆一
摆、点子图圈一圈或在作业纸上画一画等方法帮助你
解决这一问题。
学生独立解决，教师巡视指导。
3．汇报交流，促建模型
完成后同桌交流，汇报
全班汇报交流(分别找动手摆的、画的、抽象图的代表上台汇报，
方法类似的只做展示，及
时让学生了解各种解题策略)：
学生可能会出现以下几种方法：
（1）以分类汇报解决问题的方法，教师适时组织学生互相质疑
问难，补充完善。
（2）引导学生对各种方法加以分析与比较，沟通各种方法的内
在联系，理清各种方法的异同点。
教师：同学们真了不起，想到了这么多方法解决了：“小白兔和
小灰兔一共拔了多少个萝卜？”的问题，解决问题过程中，不管是哪
种方法都是先算什么？再算什么？
（3）重点引导学生学会分析数量关系，帮助学生构建乘加问题
的模型。
二、加深解题策略、建立乘减模型
师：那小白兔比小灰兔多拔了多少个呢？把你的想法直接写到白
纸上，开始。
学生开始自主解决问题，师巡视指导。
师：完成的同学，说给你的同桌听听，你先算的什么？又算的什
么？
三、总结算法，深化模型。
师：刚才我们用了很多种方法帮小兔解决了这两个问题请同学
们
观察，大家仔细观察，这个两个问题的解决过程有什么相同点和不同
点吗？
生1：都是先求小白兔拔的个数。
生2：每个算式都是乘加乘减的方式。
师总结：
是呀，他们的方法都是先算什么？（小白兔拔的萝卜数），
然后再加上或者减去小灰兔拔的个数。
揭示课题，这就是这节课我们要学习的“用乘加乘减解决问题。
并板书。
四、解释应用， 巩固模型。
师：刚才我们帮小兔子解决了拨萝卜的问题，下面我们一起去看
看：小熊一家遇到什么难题了？
1． 小熊掰玉米。
2．小猴运西瓜：每堆有7个，共有3堆，运走了10个，还剩多
少个西瓜？
3．课件出示积木图
（1）圈后再算
师：小猪胖胖回到家
玩起了。这么多积木，到底一共有多少块呢？
愁得小猪直挠头，一个一个数什么时候数玩呢？同学们你有
什么好办
法很快算出“一共有多少快积木吗” ？
（学生动手，展示汇报）
反馈交流：
欣赏同学们的解题方法
师：这里还有一些不同的方法，如果只告诉你算式，你能看出他
是怎么圈的吗？
（出示算式，学生回答后再验证）
（2）课件出示有序堆放的积木图（课本11页第5题）
师：老师来做个魔术师，把这些小积木变成了一个不完整的正方
体，你还能算出有多少个方
块吗？写在作业纸上。
反馈交流：
师：小小积木可以玩出那么多的数学问题，更厉害的是，同学们
能用学到的方法一一解决了。
四、回顾总结，
师：这节课我们用乘加、乘减帮助小动物们解决了这么多问题，
其实在我们的生活中还有许许多多可以用乘加、乘减解决的问题，让
我们带着发现的眼睛回到生活中吧
第四课时：生活中的克与千克
教学目标：
1．学会使用常见的台秤和盘秤，会应用质量单位“克和千克”称
物体的质量。
2．培养学生合作意识、动手能力、估量能力。
3．引导学生关注实际生活中的数学问题，认识到均衡饮食对健康
成长的重要性。
教学重、难点：
重点：克和千克两个质量单位在称量时的正确应用。
难点：一日三餐饮食计划的合理安排。
教学准备：
1．课件、实物投影仪。
2．每个小组一个台秤、一个盘秤。
3．每小组一份“小学生一天饮食需求”的各种食物，一
张“小学
生一天饮食需求计划”的小组统计表
教学过程：
一、谜语导入：
1．猜谜语。大家猜过谜语吗？看谁最先答出谜底！“方的方、圆
的圆，大的大、小的小，各种物品放
上去，就知质量是多少”。打一
日常用品。（点生回答，对猜对者夸一夸）
2．回顾秤的作用。（课件出示台秤和盘秤）认识吗？它们有什么
作用？怎样使用？
（明确下面三点）
⑴课件上分别是台秤和盘秤。
⑵它们都是用来称物品质量的。“盘秤”可
以称较轻的物品。“台
秤”称较重的物品或人的体重等。
⑶kg表
示千克，g表示克。在“盘秤”上“1kg”表示一千
克,“1kg”内小数字１或一小格表示１００克
。“台秤”上一小格表
示１千克。不同的“秤”使用时先要看清质量单位再使用。
3．揭题：
今天我们利用大家已经掌握的克和千克的知识，开展一
次数学实践活动，大家有信心吗？（板书课题：“
克和千克的应用”）
二、实践活动：称体重
1．学情调查。你知道自己的体重是多少吗？估量是多少？
怎样才
能准确的知道自己的体重呢？（用台秤称）
2．分小组“称体重”。
⑴分组活动要求：
①选择正确的秤（台秤）依次称出每位同学的体重。
② (课件
出示统计表和统计图，见下表)在每个小组桌上有一张
统计表，表前有各年龄段的标准体重。请大家将各
自的体重记录下来，
并和标准体重进行比较，给出自我评价，符合体重标准的请在表格内
画笑脸
。
③请组长根据统计表中的数据,制成统计图.
附表：
第（
）小组学生体重统计表
标准：
7岁学生的标准体重：22千克～24千克
8岁学生的标准体重：24kg～27kg
9岁学生的标准体重：26kg～29kg
注意：
体重在标准范围内的同学的用： 评价
体重不在标准范围内的同学的用：
评价
姓 名
年 龄
体重（kg）
自我评价
第（ ）小组体重情况统计图（人数）
三、总结
今天你有什么收获？
第五课时：有趣的平移与旋转
教学目标
1．知识与技能
结合学
生的生活经验和实例，初步感知平移和旋转。能在方格纸
上确定一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移
后的距离，并能画出
平移后的图形。
2．过程与方法
学生通过多媒体教学
资源的演示，并经历观察、操作、合作等多
元化的教学活动，在自主探究的情形下初步形成空间观念。
3．情感、态度与价值观
了解数学与生活的密切联系、丰富成功体验，渗透变换的数学思
想。
教学重点、难点
1．教学重点
让学生初步感知图形的平移和旋转，并能结合方格纸对图形进行
平移。
2．教学难点
能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后
的距离；并在方格纸上正确
画出平移后的简单图形。
教学策略
为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采
用多媒体环
境教学，主要的教学策略有：自主参与，合作探究；动手实践，拓展
应用；运用媒体
，整合资源；自主小结，体验成功。
教学过程：
一、创境激趣，认识新知
1.师：同学们，今天，老师给大家带来一位好朋友，大家看，它
是谁啊？（生：喜羊羊。）
师：上周末，喜羊羊去了一个地方，它玩的可开心了，你们想去
看看吗？ （课件出示游乐场设施动画）
游乐场设施图
2.让学生根据这些物体的运动方式进行分类（教师根据学生
的回
答，使用鼠标拖动图片摆放进行分类）。
分类图小精灵儿童网站]
3.学习平移和旋转。学生将小火车、滑梯、缆车的运动分为一类。
指出：它们都是直直
的运动的（板：直直的运动）；我们把象小
火车、滑梯、缆车这类直直的运动称做是平移。（板：平移）
。学生
（将摩天轮、旋转飞机、风车的运动分为一类，像这样把围绕着一个<
br>中心点转动的运动方式叫旋转。今天我们就一起来学习平移和旋转。
（板书：旋转、围着一个中心
转动）
4.同学们想一想，在生活中还有哪些平移现象？
生：拉抽屉是平移、拉拉
链是平移、国旗的升降是平移，车在马
路直直地走，车是平移......（多个学生回答）
师：下面我们来做个小游戏，请把你的数学书放在桌子的左下角，
听口令做动作。先把数学书向右平移，
再向左平移，向上平移，再向
下平移。（生做动作）请一个同学来说一说你是怎样平移的？（生：
我是让数学书贴着桌子边直直地平移的。）
师：游戏做完了，请大家闭上眼睛想一想，平移是怎样的运动？
旋转是怎样的运动？可以用手势比一比。
5.判断应用：睁开眼睛，请看大屏幕，在生活中还有很多平移和
旋转现象。你会区分吗？
请看图。（多媒体出示下图，请学生判断图
中的运动方式。）
小结：我们已经初步了解了什么是平移和旋转，那么平移和旋转
在运动时各有什么特点呢？
（让学生通过再次观察总结出：旋转就是围绕着一个中心转动，
运动方向发生改变。平移就是直直地移动
，方向不发生改变。得出旋
转与平移这两种现象的本质。）
二、操作实践，自主探究。
1.（课件出示喜羊羊搬家的画面）喜羊羊玩了一整天，在回家的
路上遇到懒羊羊在搬家，
热心的喜羊羊就来帮忙了。接下来发生了什
么事呢？谁能说一说？（生读题目中的信息，懒羊羊说：“好
累啊，
我前面，搬的距离比你远”。喜羊羊说：“不对，应该是一样远。”）师：
它们俩谁说的对啊？（生猜测喜洋洋说得对）你能说一说这是为什么
吗？你是怎么判断的？
师：请同学们小组讨论一下，想一想到底谁搬的远？
师：我想请同学来说一说你们组是怎样讨论的？验证一下谁说的
对。
生：可以用数步子的方法来验证谁走的远。
(学生活动，教师巡视，并视各小组讨论情况，进行指导。)
2.汇报探究结果，教师结合大屏幕进行演示。
在学生到台前演示的时候，教师出示相应的点，和
两点之间的距
离。同时说明，像这样懒洋洋走的起点和终点的两个点就叫做对应点。
用同样的方
法找到喜羊羊经过的路线。
小组合作探究。让学生以小组为单位，请同学们小组合作，在练
习纸的方格图上动手画一画、标出羊羊们的起点和终点，在练习纸上
数一数，懒羊羊和喜羊羊走过的路
线分别是多少格。学生活动，教师
巡视，并视各小组讨论情况，进行指导。[
再找出房子上的任意一点，数数看。
引导学生发现：无论数哪两个对应点，数出来的格数都是一样的。
小结：要知道一样东西平移了多
少个格，只要数准一对对应点就
可以了。（教师再次演示课件，动态展示小房子一格一格移动的过程。）
3.除了数对应点外，还有什么方法能够知道房子移动了多少格
呢？（找对应的线，课件演
示通过对应的线也可以知道房子移动的格
数。）
结论：一个物体平移几格，只要找准物体
上的任意一个点，数一
数这对应点移动了几格，那就么这个物体就移动了几格。
4.巩固延伸，提高学习兴趣。他们把小房子向左平移了7格后，
觉的这个地方不太合适，于是他们决定再把家搬到上面 下面、左面
的虚线处，小组再次进行探究活动
，让学生移一移，数一数，看看他
们把新家向（）平移了（）格。
平移的时候要说清楚方
向和距离。请用刚才的方法，数出下面的
图形的平移结果，最后结论是房子向下平移了五个格。(生上台
演示，
并说出自己的方法：房子中间隔了几个格，再加上房子本身占了几个
格，就是房子平移的
格数。板书：平移的格数==图本身格数+间隔数)
小结：今天我们学习了平移，我们还知道了平
移一个物体，不但
要知道平移的方向，还要知道平移的距离。
5.（出示练习题）画一画,
请画出梯形向左平移8个格后的图形。
学生尝试画一画。
完成后同桌之间相互交流画法。（师巡视，对有困难的学生进行
个别指导。）
集中讲评，请学生汇报绘图的方法。总结出，画图可以先找出对
应点，再将各对应点进行连线。
三、拓展应用，课堂小结。
平移和旋转的知识工人叔叔把它运用到工作中，想继续研究吗？
1. 房子真的能搬家吗？
2.
教师演示福州泛船浦教堂神父楼搬迁的新闻报道，边进行讲
述。
泛船浦教堂神父楼位于福
州沧山区，拥有70多年历史，是福建
省文物保护单位，大楼重量达1500多吨，因南江滨大道拓宽，
大楼
必须整体“搬家”，大楼平移工程于2008年8月30日施工，他们将神
父楼先向东平移75.6米，然后向左旋转90度，由东西朝向变为南北
朝向，再向南平移30
.7米。[
3.聪明的设计家。
（屏幕出示）：懒洋洋想给卫生间安装一个门，
如果在这里安装
旋转的门，推开门的时候总是碰到马桶和洗漱台，你们看看，应该安
装一个什么
样的门，才比较合理呢？
四、课堂小结，知识反馈
同学们，你们在这节课里学会了什么，有什么收获？
五、 板书设计：
平移 和 旋转
直直地运动 围绕中心点转动
对应点（线）： 向（ ）平移（ ）格
平移的格数=图本身格数+间隔数
第六课时：除法在生活中的应用
教学目标：
知识与能力
1．使
学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多
少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分
成几份”的除法应用
题，会写单位名称。
2．使学会用除法解决实际问题。
3．理解它们之间的数量关系。
过程与方法
合作探究
情感与态度
1．使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理
解数量之间的相依关系，受
到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
2．通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生
活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学
思维能力和创新意识。
3．使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点、难点：
理解题意和数量关系，并能解决问题。
教学具准备： 情景图、卡片
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？
[学生畅所欲言，交流各
自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉
及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，
同
时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，
激发学生对数学的兴趣。
]
师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共
有15人，（板书：1
5人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出
示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他
们玩得多快活
呀！
二、探究新知：
1.提出问题
师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问
题吗？讲给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法
在生活中的应用。]
学生汇报，老师板书：
（1）平均分成3组，每组几人？
（2）每组5人，可以分成几组？
2.解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一
试。
学生汇报，老师板书：
15÷3=5（人） 15÷5=3（组）
师：要求平均每
组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲
为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15
÷3=5这个算式
表示什么意思吗？
（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）
用同样的方法处理解决问题（2）。
3.补充条件，解决问题
师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每
组应有几人？
学生汇报。
三、揭示课题：
师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：
解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不
住我们！
四、质疑问难：
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？
[学生提出问题并共同解决。教师也可补
充提问：15人做游戏，
可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思
考
。]
五、课堂练习：
1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引
发学生的兴趣。
2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问
题。
3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。
（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，
平均每人做几个？
列式计算：30÷5=6（个）
（2）题：请学生说图意，列式计算
有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？
（3）题：出示画片图
请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。
小结：小朋友今天我们学了哪些知识？
板书设计：
解决问题
1.平均分成3组，每组几人？
2、每组5人，可以分成几组？
15÷3=5（人） 15÷5=3（组）
18÷3＝6（人） 18÷6＝3（组）
第七课时：有余数除法的应用
教学目标 ：
1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用
题．
2．在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题
的认识．
教学重点：
有余数除法应用题的结构特征及解答方法．
教学难点：
有余数除法两种应用题余数的处理方法．
教学过程：
一、铺垫孕伏．
1．操作并解答．
（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？
（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想 的？
2．列式、计算，指明口述解题思路．
30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？
二、探究新知．
1．教学有余数的除法
（1）出示例3
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还
剩几枝？（先分分看）
（2）读题后引导
学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，
请一名同学到前面演示．边演示进口述分的过程．
教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就
是把7枝铅笔平均分成3份
．）分的结果怎样？全分完了吗？（每人
分2枝，还剩1枝．）
教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题
应怎样解答？（指名学生列式“7÷3＝
”，并用竖式计算．）
教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得
2
枝．）余数“1”表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号
后面的得数时，要写单位名称，请同学
们讨论一下，这道题商和余数
后面的单位名称是什么？应怎样写？
学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3＝2
（枝）„„1（枝）
教师提
问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么
这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余
．）
（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除
法应用题有什么相同
的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么
不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余
数需答完整．）
（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．（板
书课题：
有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数
及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答
完整．
（5）反馈练习：
把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？
教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算
的结果及答话应该怎样写．
2．有余数除法算式各部分的意义
（1）出示例43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几
个？
（2）读题后，启发
学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入
盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用竖式计算．
（3）讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？
（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及回答时
的写法，独立解答课本第5页例4．
（5）订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是
“袋”，余数“3”的单位名
称为什么是“个”．
（6）反馈练习：
有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？
教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的
第二种有余数的应用
题计算，商与余数的单位名称为什么不同．
三、生活中的应用
1.有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？
2.有37米白布，每5米布做一条被单，可以做几条被单，还剩
几米布？
四、全课小结．
今天你有什么收获？
第八课时： 租船
教学目标：
1．情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简
单实际问题，发展应用意识。
2．在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦
。
教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春
光呀！老师打算和同学们一起去兰州市植物园去划船，你们说好吗？
现在我们先来好好安排一下
这次活动。
二、主动探索，解决问题
1.出示投影，找数学信息
师：这
是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向
同学们介绍一下那里的情况？根据学生回答，板
书：
每只船限乘4人
每只船每时3元
2．提出数学问题
师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？
师生共同讨论，确定问题：
（1）37名同学去划船，至少要租几只船？
（2）10元钱最多能划几时？
3．解决问题（1）
（1）学生独立思考，列出算式计算。
37÷4=9（只）......1（人）
（2）至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你
的想法。
（3）指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？
（4）得出结论：至少要租10只船。
（5）师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请
学生分组）
（6）小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮
老师分好了组。谢谢你们。
但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？
4.独立解决问题（2）
试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？
计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。
5.构造问题（3），应用所学知识。
兰州市植物园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。
我去
恒丰集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以
怎样派车？你认为怎样
派车比较合理？（先让学生独立思考，再进行
交流）
三、课堂总结，情知共融
我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用
什么知识来解决的？数学就在我们身边，生活
中处处有数学。我们要
学会用数学方法解决生活中的实际问题。
四、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》