人教版二年级下册数学学案设计(全册)
东南大学考研分数线-师范生实习总结
人教版二年级下册数学学案设计(全册)
用2-6的乘法口诀求商
学习内容：二年级下册第23页例1。
学习目标：
)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。
)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法
的能力。
)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判
断的能力。
经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决
问题的一般策略。
培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，
感受成功的快乐。
学习重、难点：
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求
商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教具、学具准备：多媒体、圆片。
预习作业
“我能点亮这颗星”。
×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。
b.汇报。
分一分。把6个圆片平均分一分。
要求：a.小组合作完成，做好记录。
b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。
c.评价：引导学生发现别人的亮点。
教学过程：
一、预习反馈：
“我能点亮这颗星”。
×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生
说说用的是哪句乘法口诀
6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。
÷6=1
÷2=3
÷3=2
师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，
讲得清
楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分
的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言
，特别
高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看—
—
二、探究新知
教学例1
出示情境图“猴妈妈分桃”。
观察回答：
从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。
读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。
你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？
你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说
一说。
展示算法。
学生以组汇报，教师根据学生回答板书。
个人分3个，12-3=9；
第二个人分3个，9-3=6；
第三个人分3个，6-3=3；
第四个人分3个，3-3=0正好分完。
学生用学具分，分成4个3。
+3+3+3=12。
想：三十二，三十二，商是4。
师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好
办法来帮助猴妈妈。
如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什
么？
学生小组交流，汇报。
师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能
说清自己的观点，而且还能采用别人
的好方法，老师也是用
口诀求商的，像这题，只要想三十二，就能又快又准确地求
出商来。猴妈
妈对大家的帮助表示衷心的感谢！
教学例1
出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一
算。不清楚地找老师和同桌说一说。
做完的小朋友和同桌交流想法。
学生汇报，师板书：12÷4=3四十二
观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式
可以用同一句口诀求商。
三、闯关游戏
创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？
她已
经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山
上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比
一比，在
去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑
战吗？
小猴1：说说你们是怎么算的。
0÷2=12÷6=8÷2=
0÷5=12÷2=8÷4=
要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。
b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。
c.你发现每组题有什么特点。
小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的
涂成绿色。
÷26÷310÷2
0÷524÷615÷3
÷35÷130÷5
小猴3：送信。
卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送
信，比一比看谁送得又对又快。
师：得数是1的算式有什么共同点？
出示：
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，
好吗？
四、课堂小结
说说你今天的收获。
五、完成《课堂作业本》
用2-6的乘法口诀求商
学习内容：二年级下册第27—28页练习五
学习目标：
)理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法
口诀求商
)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想
出除法算式的商。
)培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。
经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题
的一般策略以及集合、对应的数学思想。
培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感
受成功的快乐。
教具准备：、卡片。
预习作业：
预习课本第26页第4题
你是怎么列式？
每个式子什么意思？
教学过程：
一、预习反馈：
式子：意思：
×5=153个5总共是15人
÷3=515人，平均3桌，每桌5人
÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌
二、创设情景，激发兴趣
导语：同学们,今天老师带你们到数学王国去玩,你们想<
br>去吗？数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师
给大家带来好多小礼物，他说：只要谁
积极动脑思考、回答
问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗？不过，去拜
见国王的路上有
很多困难，你们怕不怕？”
三、复习整理，巩固新知：
活动一：向数学王国进发
师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻
炼好吧！拍手操背诵1——9的乘法口诀。
师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧！四十
二三十五四二十四
二一十六三十六三十八
活动二：进入数学王国
师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，
就能顺利进入下一站，你们有信心吗？好，下面
我们就比一
比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26
页的第6题。
演示校对答案，同桌互改。
活动三：走“迷宫”
师：欢迎小朋友进入
下一站。看这是一座“迷宫”,走
“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口,
按着一定的顺序走。说说你是按什么走的？
活动四：算对了，“itty猫”就和你做朋友。出示课本
第26页第5题。
活动五：看谁先到家。
四人小组竞赛，派代表汇报。
四、课堂总结：
师：同学们，你们看谁来迎接你们啦？，“itty猫”夸
大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的
孩子，希望你
们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心
吗？
五、完成《随堂练习》
用2－6乘法口诀求商解决问题
学习内容：二年级下册教科书第29页例3。
学习目标：
初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”
和“把一个数按照每几个一份来分
，看能分成几份”的除法
应用题，会写单位名称。
在解决问题的过程中，体会两个问题的
内在联系，理解
数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感
知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣
，逐步发
展学生的数学思维能力和创新意识。
养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重、难点：
重点：运用除法解决简单的实际问题
难点：理解数量之间的关系
预习作业：
先用小棒摆一摆,再列式解答
)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？
)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份？
列式计算
）把２４平均分成４份，每份是多少？
）10里面有几个２？
）15里面有几个5？25里面有几个5？
0里面有几个5？10里面有几个5？
教学过程：
一、预习反馈
）
÷3=4
）
÷4=3
二、谈话导入
师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？
师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么
三、探究新知
提出问题。
师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
学生汇报，演示：
a、一共有多少学生？b、平均分成3组，每组几人？
c、每组5人，可以分成几组？
解决问题。
师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看个
问题如何解决。
生：3×5=15。
师：你能说说这样计算的理由吗？
师：那、这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。
学生汇报，出示：
÷3=515÷3=5
师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？
生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用
除法计算。
师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？
生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有
5人。
用同样的方法处理解决问题。
比较沟通。
师：通过解决这三个问题，你能发现它们
之间有什么关
系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：
生1：我们发现这三
道题说的是同一件事，只不过条件、
问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。
生
2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式
中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算
式中的
积就是除法版式中的被除数。
师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了
这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。
补充条件，解决问题。
师：看，又来了3个小朋友，那每组应有几人？你是怎
样算的？和组里的小伙伴说一说。
师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什
么？
学生汇报
四、揭示课题
师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
只要我们善于观察、
勤于思考，我相信，一切问题都难不住
我们！
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？
五、巩固练习
第24页第9题。
①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要
的信息，独立解决问题。
②再加10人平均分到每个小组里，每个小组有几人？
两种方法解答,演示。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并
解答。
完成第30页的练习六的的１题
口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？
列式；３０÷５＝６
完成第３０页的练习六的的２题
学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成
列式：18÷6＝3
完成第３０页的练习六的的３题
学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。
这是
学生次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的
分”和“平均分成几份”引出可以用除法计算；由于对
除法
算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。
六、完成《随堂练习》
附：板书设计
解决问题
平均分成3组，每组几人？
÷3=5
每组5人，可以分成几组？
÷5=3
用2－6乘法口诀求商解决问题练习
学习内容：二年级下册第30页练习六。
学习目标：
初步理解用乘法和除法两步计算实际问题的特点，会用
乘法和除法两步计算解决实际问题。
通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题、解决
问题的能力。
培养学生的数学思维能力，发展学生的创新意识。
经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，
体验解决问题的一般策略。
感受数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题
的能力，增强学习数
学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问
题的习惯。
教学重、难点：
重点：理解问题中数量之间的关系
难点：掌握解决问题的步骤
预习作业：
花儿后面藏着几？
６÷２12÷3２0÷41０÷2１８÷６
１8÷620÷524÷６25÷512÷2
有９个■,每３为一堆，可以摆几堆？
有２4个★,平均分成6份,每份是几个？
有１２个▲,平均分成４份,每份3个。
教学过程：
一、预习反馈
说一说你用的是哪句口诀
列式：
÷3=324÷6=412÷4=3
二、解决问题练习
第29页“做一做”。
①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬运水果
的故事，引发学生的兴趣。
②从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决书中
提出一部题。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并
解答。
小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？12
÷3＝4
当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它
们送了很多萝卜给小刺猬。
小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几
个？12÷3＝4
小兔对刺猬说：“30根萝卜，每筐装5个。”小刺猬想：
“要几个筐啊？”
0根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？30÷5=6
小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？
我只有5个筐,怎么装？30÷5=6
小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给客人。
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
三、巩固练习
１、完成第３０页的练习六的的１题
口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？
列式；３０÷５＝６
２、完成第３０页的练习六的的２题
学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成
列式：１８÷６＝３
３、完成第３０页的练习六的的３题
学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。
这是学生次接受除法问题，把一些物体“每几个一份
的
分”和“平均分成几份”引出可以用除法计算；由于对除法
算式的理解不够，个别学生将除数
与商错位。
四、完成《随堂练习》
用乘法和除法两步计算解决问题
学习内容：二年级下册31页例4
学习目标：
引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步
计算解决实际问题。
培养学生数学思维能力，发展学生创新意识。
经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，
体验解决问题的一般策略。
感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学习数学
的兴趣。
教学重、难点：新课标网
重点：理解问题中数量之间的关系。
难点：掌握解决问题的步骤。
教具、学具准备：依据教科书第31页的例4情景图制
成的。
预习作业：
把２４平均分成４份，每份是多少？
自学例4，小组讨论解决问题的步骤。
教学过程：
一、预习反馈
24÷4=6
谈话：同学们，你们去过商店吗？今天小明和小芳来到
了小小商店，同学们猜一猜他们要买什么东西呢？
让学生观察画面，说一说观察到的情况。并汇报小组解
决的步骤。
二、探究新知
发现问题，讨论解决方法。
师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？
学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问
题。
师：小明说要买5辆小汽车，小芳提出一个什么问题？
生：小明应付多少钱？
师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？要求出
5辆小汽车应付多少钱，应先知道什
么？怎样才能求出。现
在小组讨论一下。
各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各
组适当
点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需
要先解决“买一辆汽车用多少
钱”的问题。
师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出
“买一辆小汽车用多
少钱”，同学们看看从哪里我们可以知
道买一辆小汽车用多少钱？
生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以
知道一辆小汽车的价钱。
师：一辆小汽车多少钱？怎样列式？
生：12÷3=4，买一辆小汽车需要4元。
师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少
钱？怎样列式？
生：4×5=20，买5辆小汽车需要20元。
总结方法
师：同学们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们
解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？
学生发言，共同总结出：要解决问题，首先要寻找解决
问题所需要的信息数
据，缺少什么信息数据，就把它当作为
先要解决的问题，并解决这个问题，获得需要的信息数据，
才能解决所提出的实际问题。
三、巩固练习。
数学活动：学生说要买商品，提供条件。要求学生想付
多少钱，要先求什么。
条件：3元可以买10本练习本。
只小熊猫15元。
0元可以买1个小娃娃。
元可以买3个篮球。
买10支铅笔只需5元。
元可以买4个铅笔盒。买7个地球仪要付56元。28元
可以买,两副羽毛球拍。
买6个闹钟需要36元。
四、总结
请学生回忆：这节课学习了什么知识？
教师总结：这节课我们知道了怎样去解决问题，学会了
要解决一个问题，必须找出所需要的
信息，如果缺少了什么
数据信息，就把它作为先解决的问题，最后解决提出的实际
问题。
五、完成《课堂作业本》
除法应用题练习
学习内容：二年级下册第32页34页练习七的第4—10
学习目标：
进一步理解用乘法和除法两步计算问题的特点，能正确
解决用乘法和除法两步计算的实际问题。
巩固除法应用题的数量关系，学会解答乘除法的应用
题。
经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，
体验解决问题的一般策略。
感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，
逐步发展学生数学思维能力和创新意识。
学习重难点：比较熟练地解答乘除法的应用题。
预习作业：第３3页练习七的第7题。
一、预习反馈
出示第３3页练习七的第7题，复习口诀求商及计算的
方法
二、指导练习
导语：“六一”儿童节快到，我们要把校园打扮一下。
你们愿意帮助老师一起做吗？
第33页练习七的第2题
）2张纸可以做8朵花。做16朵花,需要几张纸呢?8÷2
＝44×5＝20
）做16朵花,需要几张纸呢?
÷2＝416÷4＝416÷8＝22×2＝4
第32页练习七的第3题。
）平均分给4人，每人几个气球？8×3＝2424÷4＝6
）平均分给6人，每人几个气球？8×3＝2424÷4＝6
）每人6个气球,够分吗？
出示依据教科书第31页“做一做”制成的。
请学生看
题，提醒学生想一想，要解决“用这些花可以
摆多少个图案”这个问题已经有什么数据，还缺少什么信息
数据。应怎样解决？可先让学生自已尝试解决。学生完成后，
请学生交流解决问题的过程，促使
学生弄清楚解决用乘法和
除法两法计算解决问题的步骤。
然后，让学生自己提出问题，解决问题。注意引导学生
提出用乘法和除法计算的问题。
三、巩固练习
完成第３２页练习七的第５题
看图理解题意，独立完成，全班讲评。
比一比，看谁做的又对又好。
完成第３２页练习七的第８题。
看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。用什
么方法计算？问什么？
完成第３２页练习七的第９题。学生独立完成，全班评
疑
完成第３２页练习七的第１０题
看图口头编题，在说以说题目的已知条件和问题。小猴
的只数是小兔的３倍。你怎样理解这
句话？用什么方法计
算？为什么？
四、完成《课堂作业本》
整理和复习
学习内容：二年级下册P35《整理和复习》
学习目标：
进一步理解除法算式的含义，知道除法算式各部分的名
称。
进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟悉地用2~6
的乘法口诀求商。
初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际
问题。
经历除法的含
义、用2~6的乘法口诀求商、用除法解决
简单实际问题的整理过程，体验归纳整理的一般方法。
体验数学与实际生活的关系，受到爱学习、爱劳动的教
育，
培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
学习重、难点：对2-6的口诀进行整理。
预习作业：
整理和复习2-6乘法口诀求商，以自己喜欢的形式表示
出来。可以表格、画图等各种形式。
教学过程：
一、预习反馈：
今天小鹿和同学们一起整理和复习用2-6的乘法口诀
求
商，它很想知道哪些小朋友学得好。请同学们把你们的预习
情况反馈一下。
二、创设情境，整理口诀：
小鹿是个爱学习的小动物，它很想知道2-6的乘法口诀
有多
少句，你们知道吗？请你们同桌合作，一个背另一个数，
然后交换背。
小鹿说：“乘法口诀有什么本领呢？”你们能告诉它吗？
同桌先讨论一下，再汇报。
请你根据口诀写出两乘法算式和两道除法算式。
三六十八
四五二十
三四十二
有的口诀写出两个算式，你知道有哪些口诀吗？
小结：原来口诀的本领可真大，记住它不仅能计算乘法，
还能计算除法呢。
三、用口诀，综合训练：
独立完成P35第1题，看图写算式。
指名说出除法算式中各部分的名称。
乘除法算式进行比较，你发现了什么？
玩气球游戏。
①小鹿和公鸡想和大家一起玩游戏。
四、实践拓展
出示P35第3题主题图：
引导有序观察。
汇报你的发现。
根据图中的信息，你能提出什么数学问题，口述数学问
题，集体解答。
一、全课总结。
六、完成《课堂作业本》