二年级下册数学导学案完整
上海交通职业学院-渤海石油职业学院
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 1 课时）
课题
数数
课时
1
课型
新授课
通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、
教学目标
千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率
是十，由此进
一步培养数感。
认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体
教学重点
系。
教学难点
教学准备
知道相邻两个计数单位之间的进率是十
计数器
教学活动设计
训练要点
一、
教
教师活动
学生活动 备注
1．请小朋友们仔细观察主题图，
从
图中你能发现哪些数字？
这些数字有什么共同的特
学单元主
点？
2．这些数字都比我们以前学习
题图
的100以内的数要大，有的还
要大得多。你看，在生活中我
们随时会用到数字，并且常常
会用到比100更大的数，想想，
除了这些数字，你还遇到了哪
些比100大的数？
在生活中比100大的数还有很多
很多，今天我们就一起来认识它
二、复习旧
们。
1．为了更好的认识这些数字，我
知
们先一起来学习计数单位。试
着说一说
2．其实关于计数单位，我们在一
年级就学过了，有谁还记得？
我们在一年级就知道，10个一是
十，10个十是一百。在这里，一
（个）、十、百（板书）就叫做计
数单位。
生：说出数字，都比100要大
举例说一说生活
中比100更大
的数字。（学校操场的跑道长
200米，我们学校有1000多人
等）
三、
教学例1
10个一是十，10个十是一百。
1．出示方格木块。猜一猜：这样
（2个一百）
的一块方格木块里一共有多
接着往下数100个小格，3个一百
少个小格？那么2块里有多少
用千（1000）来表示。
小格呢？
2．10个一百我们可以用什么计
一千里面有10个一百
1
数单位来表示呢？也就是说，
一千里面有几个一百呢？
10个一百组成一千。千是比百大
的计数单位。一千里面有10个一
百
3．动手操作：在计数器上拨出一
百、两百、5百、9百，一千
怎么拨呢？动手拨一拨，在千
位上拨1颗珠子
4．出示数序图。这样的线段我们
把它叫做数序，1段表示100，
我们一起来数一数。
5．通过学习，我们认识了一个新
的计数单位“千”还知道了10
个百组成一千。现在老师来考
考大家。60
0里有几个一百？
800呢？2000里面有几个一
四、教学例
千？5000呢？
1．操作：我们来比一比，看谁拨
2
数拨得最快。请在计数器上拨
一，拨5、拨十、拨百、拨千、
拨万。
2．通过今天的学习，我们认识了
个、十、百、千、万这些计数
单位，他们从小到大依次是？
3．我们知道10个一是十，10个
十是一百，10个一百是一千，
10个一千是一万，每10个小
单位我们可以用一个大的单
位来表示。那么你发现了这样
表示数的方式的特点是什么
五、课堂活
吗？
动
4、理解题意。想：10个一是十，
100个一是100。10个10是多少？
满十进一
一起数数
思考后说一说
在计数器上拨一，拨5、拨十、
拨百、拨千、拨万。
一起说一说。
相邻两个计数单位的进率是10
1.理解题意后独立完成。
2.独立完成。
3.独立完成。
100个10 是1千
板书设计
数数、数的组成
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
教学反思
2
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 2
课时）
课题
数数
课时
2
课型
新授课
1．能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。
教学目标
2．理解万以内的数的组成。
体验数学活动中的探索与创造。
教学重点
教学难点
教学准备
能正确的数出万以内的数
理解数的组成
小棒、橡皮筋
教学活动设计
训练要点
教师活动
学生活动
学生猜
学生数小棒
（一个百和9个一组成109）
备注
一、教学例4
1．课前让学生准备90根小棒，并且
（1）从九十七每10根捆成1捆。
数到一百二十
2.猜一猜，老师这里一共有多少根小
棒？（其中有90根是按照每10根捆
好了的。）答案正确吗？我们一起来数
一数。（数一次放1根）一直数到100。
数到100时，把10根捆成1捆。从这
里我们可以看出10个十是一百（捆成
一大捆表示一百）。试着数一数，接着
往下数，数到109
3.再往后应该怎么数了呢？有没有同
学会数？100根小棒后面不够10根
时，我们要在中间用0来占位，数成
一百零一，接着往下数，数到109。你
能说说109的数的组成吗？
1个百和1个十组成110
4.再往后应该怎么数了呢？谁来试一
试？我们再把这10根捆成一捆。现在
谁来说一说110的数的组成？再往后
数到120。老师这里一共有120根小
棒。谁来说说120的数的组成？
数数，一个一个数你能在计数器上从
197数到210吗？在计数器上拨出
197，既然是1个1个地数，那么我们
每次应该在哪一位上增加珠子？满十
了又应该怎么办呢？谁来说说210数
的组成？从490数到532。
1．
在计数器上拨数。你能在计数器上
拨出665吗？说说数的组成。703
二、
教学例5
呢？
（一百一十）
一个百和二个十组成120
拨数，在个位增加珠子，满十向十
位进一
说说数的组成
3
1． 谁能在计数器上拨出980？谁来
说说数的组成？你能十个十个地
数从980数到1050吗？并且把这
个过程在计数器上表示
出来吗？
9个百和8个十组成980，和老师一起
拨着试一试。
2． 980、在
十位再拨一颗珠子就是
990。然后应该数哪个数呢？1000，
在计数器上应该怎么表示呢？
（突
出满十进一）接着就应该是1010，
当我们从1000往后数时，不够
100，
这时候我们中间就用0来占
位，数成一千零一十。
和老师一起拨一拨并数一数
3．
再接着往下数一直数到1050。谁
来说说1050的数的组成？
1个千和5个十组成1050
2．
十个十个数，从1900数到2010，
并说数的组成。
三、课堂活动
1.1—4接龙数数。除了这些题再出一
些。
分小组、大组的方式来数数，汇报
2．理解题意。（1）观察，这是哪个数？
四、
课堂小结
（2）独立完成。
通过今天的学习，你学会了什么？
一起来试一试。（边数边拨）
说数的组成。
学生数数
板书设计
教学反思
数数
小棒图
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 3 课时）
课题
写数 课时
1
课型
新授课
教学目标
2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。
教学重点
教学难点
教学准备
熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。
熟练地写出万以内的数并掌握0地写法
计数器
1.
通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。
教学活动设计
4
训练要点
一、复习
引入
二、教学例1
三、教学例2
四、
教学例3
教师活动
呢？他们是按照什么顺序来排列的
呢？（出示数位顺序表）。
2．出示计数器。在一年级的时候我们
学习了怎样读写百以内的数，老师来
考考大家。在计数器上拨数：85。请
你们在草稿本上写出这个数。
3．哪一位上有几颗珠子我们就写几。
谁来说说不同数位上的数字分别表示
什么意思？
4．看来同学们以前的知识学得挺错，
今天我我就一起来学习比百更大的数
怎样写。
1．
拿出计数器，谁能在计数器上拨出
二百八十五这个数？每个数位上
的数分别表示什么意思呢？
2． 那么你能把这个数写下来吗？在
书上试一试。
3．
和我们百以内的数一样，哪个数位
上有几颗珠子就在那一位上写几。
4．
用计数器拨出3247这个数，并说
说每个数字表示的意思。在书上写
出这个数。
5． 通过刚才写这些数，你发现我们在
写数地时候有什么特点？
6．
孩子们会写了吗？那么我们来试
一试，把这些数写在书上。
1. 谁能在计数器上拨出260
0这个
数？你能写出这个数吗？十位和
个位上都没有珠子，应该怎么表示
呢？在草稿本
上试一试。
2. 老师也写出了这个数（26）我写对
了吗？
个位上一颗珠子也没有要用0来占位。
3.
在计数器上拨出3001，你能写出
这个数吗？
4.
在我们写数地时候，哪一个数位上
一个计数单位也没有，就在这一位
上写0
试一试，写在书上。
1. 刚才小朋友们通过学习，能够看着
计数器写出一些万以内
的数。如果
我们不看计数器，你能写出这些数
学生活动
个、十、百、千、万
备注
1．我们已经学习了哪些计数单位
从右起第一位是个位、第二位是十
位……
在草稿本上写数
个位上的5表示5个一，十位上的8
表示8个十。
在计数器上拨数
个位上的5表示5个一，十位上的8
表示8个十，百位上的2表示2个
百。
写数
拨数并说说数字表示的意思。写数
写数从高位写起
试着写一写
拨出2600
在草稿本上写数
说数表示的意思
拨数，并试着写一写
试一试，写在书上
5
五、
课堂活动
吗？
2.
你能写出四千八百吗？你是怎样
想的？接着写出三千零七十五。并
说说你是怎么想的？
孩子们学会了吗？我们一起来写一
写。
看图写数。这些图形分别表示那些
数？合起来就是哪个数呢？先独立完
成，再汇报
1. 认真读题后完成填空。试着写一
写。（0不能放在数的最高位）
写
一写，四千表示千位上是4，八百
表示百位上是8，十位和个位都没有
计数单位用0占位。
一起交流汇报
认真读完题后填空
独立完成，汇报
先读一读，在写数。独立完成
板书设计
写数
计数器图 计数器图 计数器图
85 285
3247
计数器图 计数器图
260
3100
教学反思
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 4
课时）
课题
读数
课时
1
课型
新授课
1. 通过学习，能熟练地读出万以内的数。
教学目标
2.
掌握中间的0和末尾的0的读法。
3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。
教学重点
教学难点
教学准备
能熟练地读出万以内的数
掌握中间的0和末尾的0的读法。
计数器
教学活动设计
训练要点
一、复习引
入
教师活动
1.昨天，我们学习了怎样写出万以内
的数，我们一起来复习一下。
在计数器上拨出
315，你能写出这个数
吗？不仅会写，我们还要会读，这个
数怎么读呢？你是怎么想的呢？
2、拨出1236，怎么写呢？那又应该怎
学生活动
写出315
备注
哪一位上是几就读几
6
二、
教学例5
三、
教学例6
四、
课堂活动
么读呢？ 写一写并读一读
3.通过读出这两个数，你发现我们在
读数时有什么特点？我们要注意些什
么呢？
3.教师拨出一些数，学生读一读。
1、教师在计数器上拨出260，这个数
应该怎么读呢？你是怎么想的？读一
读，说一说
2.拨出3100，怎么读呢？你是怎么想
的？
3.试一试，3210，5300，10000
4.拨出4030，这个数又应该怎么读
呢？中间的0怎么读？
5.拨出4003，中间有2个0，应该怎
么读呢？
6.我们在读数时，中间有1个或连续
两个0，只读1个0.
试一试，读数。1002，1020，2304
1、不看计数器，你也会读数吗？读一
读。7318、1090、5800、7004
读出这些数，并说说是怎么读的？
2、我们在读数的时候，要注意些什么
呢?
1、我们的祖国有悠久的历史和文化，
我们去看看。读出1题各数。读一读
2、用卡片摆数再读一读。0能摆在数
的最高位吗？
3、今天孩子们学得真好，下面
我们来
玩一个游戏。请一个孩子来当小老师
读出一些数，其余孩子写数。玩游戏
写数。读数
读数从高位开始，千位上是几读作
几千，百位上是几读作几百等
学生读数
二百六十，末尾的0不读。
中间连续2个0，只读一个0
读数
读一读。7318、1090、5800、7004
我们在读数时，末尾不管有几个0
都不读。中间的一个0要读出来
读出1题各数
动手操作，读数
个孩子来当小老师读出一些数，其
余孩子写数。玩游戏
板书设计
教学反思
读数
7318 1090 5800
7004
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 5 课时）
课题
认识算盘
课时
1
课型
新授课
1、认识算盘，了解算盘各部分的名称。
2、经历用算盘记数的过程，会读写算盘上的数。
教学目标
3、了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强
民族自豪感。
认识算盘，了解算盘各部分的名称。
教学重点
教学难点
经历用算盘记数的过程，会读写算盘上的数。
7
教学准备
算盘
教学活动设计
训练要点
教师活动
学生活动 备注
一、猜谜，1、出示课件：一座城，四面墙，
引出课题。
一群珠宝里面藏。
若用小手拨一
拨，噼里啪啦连声响。
同学们:这是什么？
展示形状各异的算盘图片，引出
（板书课题）
二、引导观
课题。
察
认识算
1、课件演示，了解算盘的由来。
盘
（一）介绍
课件出示：介绍：算盘是中国最
算盘的历史
古老的计算机，我们的祖先在
1000多年前就发明了算盘，开始
用算盘进行计算，一直流传到现
在。算盘是我国优秀的文化遗产，
还传到日本、新加坡、美国等国
家。
2、谈感想。
听了这些介绍，你有什么感想？
小结：我们的祖先很智慧，小小
算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让
我们好好认识算盘，把中国的优
秀的文化传承下去。
（二）认识
1、仔细观察算盘，说说算盘里都
算盘各部分
有些什么？
2、认识“框”、“梁”、“档”“上
的名称。
珠”“下珠”。（板书并结合课件演
示）
3、用动作比划自己认识的名称。
4、儿歌记忆法。课件出示：
梁把算珠分上下，
三、实践操
小算珠溜溜圆，
作
使用算
中间档来串一串。框把算珠全围
上……
盘
1、在算盘上
（
1）引发冲突：借助课件展示算
表示1-10各
盘上杂乱的珠子，在这样的算盘
上能直
接拨数的吗？引出在算盘
数。
上拨数要先离梁。
（2）小组讨论：如何在算盘上表
示出1-10各数？
（3）共同拨数：利用Flash动画
软件，学生说数，老师拨数，重
点引导“五”和“十”的拨法。
2、了解如何
（1）借助课件展示不同的
定位。
（2）小结：算盘上计数，定数位
定位。
算盘
学生谈感想
“框”、“梁”、“档”“上珠”“下
珠”。
小组讨论
学生说数
8
4、用算珠
表示数。
四、巩固应
用 加深认
识
五、课堂总
结
知识延伸
可关键了，个位定在哪儿，十位、
百位、千位也固定了。
（1）拨数前，要先注意什么？
小结：当珠子都离梁时表示算盘
上没有计数。
（2）在算盘上拨出：563
教师使用课件演示算盘上拨数。
强调：某个数位上是0，则不拨珠
以空档表示。
(3)渗透拨珠的指法。
拨入下珠时用大拇指，拨去下珠
是用食指，拨入拨去上下珠都用
中指。
1.
读出下面各数，并在算盘上表
示出来。
17，254，180，609，800，
1000
2、连一连
把相同的数连起来。
3、用三颗算珠在算盘上表示一个
三位数，最大是多少？
4、
写数，并读一读。
同学们，这节课我们一起认
识了算盘，并会用它进行拨数，
它的神
奇之处是不仅能表示数，
用它还可以进行加减乘除计算
呢！熟练的珠算计算并不逊于计
算器，感兴趣的同学可以继续查
找一些资料，发现更多关于算盘
的奥秘。
当珠子都离梁时表示算盘上没
有计数。
学生在自己的算盘上拨数
学生独立完成
学生写数并读出
教学反思
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 6
课时）
课题
大小比较
课时
1
课型
新授课
教学目标
2、能正确比较万以内数的大小。
教学重点
教学难点
教学准备
1．根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。
能正确比较万以内数的大小
根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法
计数器
9
教学活动设计
训练要点 教师活动
学生活动
备注
一、复习
1. 上课之前，老师先考考大家。
引入
请你比较
25（ ）19、80（ ）100。并说
说你用的什么方法来比较。
2. 看来小朋友前面的知识学得
不错，今天我们一起来比较万以
二、进行新
内数的大小。
课
1．教学例
1、在黑板上画出数序。观察数序
1
图，你发现了什么？
2、你能根据这些特点,比较下面
这三组数的大小吗?
1.那么这组数呢？3200（ ）514，
2.教学例2
你发现了什么特点？
2.数位不相同的数你会比较它们
的大小吗？试一试。997和1000、
1374和895.你是怎么知道的？
3.为什么位数多那么这个数就大
呢？
4.我们在比较不同数位的数的大
小时，位数多的数大。
1、观察这组数,4850和5200,你
3.教学例3
发现了什么?
2、数位相同的数我们应该怎么来
比较大小呢? 说说方法
3.比较3300和3250的大小?说说
你是怎么比较的?
1. 写一写。
三、课堂活
2. 按要求写四位数，在比较大
动
小。
3. 把合适的数字写在上面。
4. 游戏：理解游戏的方式。
先请一位同学上来和老师一起示
范。
在比较大小时，会出现两种不同
四、课堂小
的情况，一是数位相同和数位不
结
同，那么我们应该分别怎样来比
板书设计
较大小呢？说一说
比较大小，说方法（前面的数
小后面的数大。2位数比3位数
小等）
前面的数小，后面的数大
独立完成,汇报
数位不相同
比较大小，位数多的数大。
位数多的有更大的计数单位
数位相同
我们在比较相同数位的数的大
小时，要从最高位比起，哪一
位的数大那么这个数就大。
千位相同再依次比下去,哪一
位上的数大那么这个数就大。
试一试，比较大小。
学生积极完成
同桌互相玩游戏。
学生说
大小比较
200O800
800O1000 1000O1100
10
教学反思
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 7
课时）
课题 较大数的估计 课时
1
课型
新授课
1．在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计、判别和推
测。
教学目标
2．让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学
生初步的猜测能力。
教学重点
教学难点
教学准备
培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计判别和推测。
培养学生初步的猜测能力。
铅笔等实物
教学活动设计
训练要点
一、
情景引入
二、进行新
课
1．教学例1
2.
教学例2
教师活动
1．
小朋友们，老师每天给大家上课都
会用到一样东西，猜猜它是什么
呢？
2．
拿出一盒粉笔，请你估计这样的一
盒粉笔大约有多少只？我们一起
来数一数。
3．
另外拿出一盒，那么现在猜猜这盒
里的粉笔有多少呢？，你是怎么猜
的？
说说自己的理由
在生活中，我们常常回用到估计的方
法，今天我们就一起来学习较大数的
估计。
1．出示水果图，观察图，你发现水果
的大小有什么特点吗？
2．如果现在老师告诉你们，苹果有900
个，从我的这句话里，你想到了什么？
3.我们一起来看看两位同学说的话。
你是怎么理解多一些和少得多的？
4.请你根据这些条件选择出橘子和柚
子子大约有多少？
1． 出示图，这样的1个
笔筒里大约
50枝铅笔，那么请你猜猜3个这
样的笔筒大约有多少枝铅笔？你
是怎么猜
的？4个呢？
学生活动
粉笔
备注
猜猜
数粉笔的数量
大约一半
学生说理由
柚子最大，苹果第二，橘子最小。
橘子的数量比苹果多而柚子的数量
比苹果少。
橘子的数量比苹果多一些，柚子的
数量比橘子少得多
猜一猜
说说自己的方法
11
2． 当我们在估计的时候，通常要找到
一个参照物，这样猜的结果会更准
确一点，就
像我们在猜3个笔筒里
铅笔的数量，我们首先知道了1
个笔筒装铅笔的数量，那么就好猜
了。在比如学校教学楼有5层，每
层的高度大约是3米，你能猜出教
学楼的高度吗？
猜一猜，说说方法
3.教学例3
1. 请同学们拿出直尺，量一量我们的
数学书大约有多厚？
2. 70张纸的厚度大约是1厘米，那
么700张、1400张纸的厚度大约
是多少呢？思考后填空。
4.教学例4
1． 分给每小组一盘花生，请你猜猜这
盘里大约有多少颗花生？你们打
算用什么方法来估计，现在小组里
说一说，在全班交流。
2． 按照方法开始操作。（1）先数出一
把有多少颗，再抓一抓盘子里一共
有几把，就知道一盘有多少颗了。
（2）用自己的小杯子先数出一小
杯有多少颗，再看能装几杯， 就
可以知道有多少颗了。（3）一颗一
颗地数。
3. 总结：先确定一个数，再看较大数
里面大约有几个这样的数，就可以
很快估计出这个较大数了。
1． 认真读题后选择。
2． 课堂活动 1
三、
课堂活动
猜一猜，找到参照物再估计
说说你估计的方法
3． 老师和学生一起认真读题后估计
4． 课堂活动 2
猜数游戏。理解游戏的方法。（猜数并
不是乱猜，应缩小猜数的范围）
老师说，学生猜
四、
课堂小结
大约15米
大约1厘米
思考后填空
小组交流，讨论方法，汇报
学生用自己的方法开始操作
独立完成，说方法
学生猜
同学互相猜
教学反思
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 8 课时）
课题
整理与复习
课时
1
课型
复习课
12
1．通过复习，加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。
教学目标
2.进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数
的
组成，会比较数的大小。
教学重点
教学难点
教学准备
加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。
加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。
视频展示台
教学活动设计
训练要点
整理与复
习
二、练习
教师活动
1．通过这段时间的学习，我们认
识了万以
内的数，请同学们回
想一下，在这个单元我们具体
学习了哪些知识？教师板书
学生说的
。
2．今天我们就一起来对这些知
识进行整理与复习。
3．我们认识了哪些计数单位？
这些相邻计数单位之间的进
率是多少呢？
完成整理与复习 2
4．通过学习，我们还会数万以内
的数了，我们一起来数数。
5．还记得读数和写数的方法
吗？
完成整理与复习 4 先写再读
6．谁来说说比较大小的方法？
完成整理与复习 3，自己写出数
再比较
7．怎样估计较大的数字呢？
完成整理与复习 5，读题。1学期
大约有20周。
1．练习三 1
写数。观察每组数的不同特点再
写。
2．练习三 2
读数
3．练习三 3
写数
4. 练习三 4
认真读题后再选择。
4．练习三 5
相同时间，跑得远的人就跑得快
一些。相同距离，用时短的人就
学生活动 备注
学生说第一单元学的知识
个，十，百，千，万
相邻计数单位之间的进率是10
练习翻砍数
读书和写数从高位起
自己写出数再比较
学生观察后写数
学生读数
学生写数
独立完成
13
跑地快。
5．练习三 6
括号里可以填哪些数？在这些数
中最大的是几那么我们就填几。
同上
5.
思考题
千位上的3和百位上的3分别表
示什么？
3000和300，3000是300的10
倍
学生独立完成
独立完成，汇报交流
教学反思
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 9 课时）
课题
千米的认识
课时
1
课型
新授课
1、认识长度单位千米（km）。
教学目标
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学重点
教学难点
教学准备
通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念
建立1千米的长度观念
视频展示台
教学活动设计
训练要点
教师活动
学生活动
学生1
km
学生2
km
学生1：千米也是长度单位
吗？
学生2：千米和公里是一个
意思吗？
学生3：km表示什么？
学生4：我想知道1千米有
多长。
14
备注
340
137
1．请几位同学在实物投影仪
上展示记录的里程标志。
一、联系生
2．看了同学的展示，你想知
道什么？
活实际，引
出新知。
3．根据学生提的问题，引出
新课。
板书课题：认识千米，1千米有多
长？
（1）教师：（多媒体出示100
米跑道）这是一个100米跑道，
二、探究新
知
1．初步
想象1千
米有多长，
理解1000
米=1千米
要多少个这样的100米跑道首尾
相接才是1000米？
教师：对，1000米=1千米，1
km=1000 m。
（2）
回忆自己课前测的一段距
离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是
1000米？
（3）教师小结：1000米也就
是1千米，1千米也叫1公里。
（1）活动1：组
织全班学生到
学校的操场上（或教室里），任
选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一
排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一
排，大约有多少米长？
800个小朋友站成一
排，大约有多少米长？
让学生闭上眼睛想一想1000
米有多长，使学生感受到1千米
好长啊！在此基础上引出计量比
较长的距离通常用千米作单位
，1
千米（公里）=1000米。
（2）活动2：学生亲自体验1
千米有多长。教师
先将学生分组，
每组确定一组长做记录，分工合
作，提出活动要求，学生分组体
验1千
米的长度。
方案1：学生用卷尺测出教学
楼到操场的距离。记录：我走了
（）米，走
了（）步，用了（）
分，估计走1千米用（）分；我
跑（）米，跑了（）步，用了（）
分，估计跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要
用（）分，跑要用（）分，估计
走1千米要（）分，跑1千米要
（）分。
方案3：100米的跑道，跑用
（）分，估计跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5
学生：10个这样的跑道连
起来是1000米。
小组内交流：几个这样的长
度是1000米？学生汇报：
学生1：我们测量学校小操
场长40米，25个小操场那么长
是1000米。
学生2：学校的环形跑道长
250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50
米，20个跑道的长是1000
米。……
学生闭上眼睛想一想1000米有
多长
15
圈，跑1圈用（）分，跑5圈用
（）分。……
（3）学生汇报。先组内交流，
再抽代表汇报。
2.活动感
知，体验想
刚才同学们亲自体验了1千米的
长度，感受到了1千米很长，所
象1千米
以我们计量比较长的距离通常用
千米作单位，1千米=1000米。
的长度
这节课你学会了什么，有什么收
三、课堂小
获？
学生汇报
学生1：我走40米，走了
96步，用了52秒。
学生2：我走50米，走了
106步，用了近1分，估计走1
千米要20分左右。 <
br>学生3：我走100米，走了
220步，用了近2分，估计走1
千米大约用20分左右。
学生4：我跑100米用了48
秒，估计跑了1千米大约用8
分。
学生5：我绕操场跑了5圈，
跑了9分5秒，好累呀！
学生6：我绕操场走了5圈，
走了21分，1千米好长呀！……
结
板书
设计
教学反思
认识千米
1千米=1000米
1km=1000m
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 10 课时）
课题 千米的认识 课时
2
课型
新授课
教学目标
2、培养学生多角度思考问题，注重方法的多样化。
教学重点
教学难点
教学准备
掌握千米和米之间换算的方法
会正确地进行千米和米之间换算
视频展示台
1、亲历千米和米之间换算的探索过程，掌握千米和米之间换算的方法。
教学活动设计
训练要点
教师活动
学生活动 备注
16
一、创设情
巨大的变化，下面我们就一起来
境引入。
图。
二、探究新
知
1、提出
问题
2、合作
交流
三、课堂活
动
改革开放30年，我国发生了
看看几个重要的工程吧！出示例3
学生可能回答：
学生1：我知道了三峡大坝
教师：从图上你获得了哪些信全长2300米。
息？
学生2：我知道了隧道长3
千米。
学生：我想知道“三峡大坝”
与“隧道”谁长？
教师：你想提哪些数学问题？
学生1：因为3千米=3000
米，3000米米，所以隧
道比三峡大坝长。
学生2：因为2300米比3000
米少，而3000米=3千米，所以
隧道比三峡大坝长。
教师：怎样比“三峡大坝”与学生1：因为3千米与2300
“隧道”的长短呢？ 米单位不同
，3千米=3000米，
先让学生独立思考，再进行小而3000米＞2300米，所以我就
组
合作交流。抽学生汇报交流结想到了把千米换算成米再进行
果。 比较。
学生2：我想到2300米比2
千米多，比3千米少，所以2300
米＜3千米。
学生：都是先把不同的单位
教师：为什么想到这样比较？
化成相同的单位再进行比较，
那么这两种方法的不同之处是
什么呢？
学生1：一种是把千米数换
算成米数。
学生2：另一种是把米数换
算成千米数。教师总结比较方
法，板书两种方法。
教师：这两种比较方法有什么
相同的地方？
1、89页4题。
（1） 出示图，仔细观察从图
中知道了什么？
（2）提出各种不同数学问题。
（3）分小组交流解决方法。
小组交流
2、练习十三3题、5题、6
题。 学生独立完成
独立完成，抽生说思考过程。
3、练习十三7题、8题。
先引导学生仔细观察图，再学生观察图并解决问题
根据图上的信息去解决问题。
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4、练习十三9题。
看图找信息，比三座桥的长
短，抽生说是怎样比的？
5、练习十三10、11题。
理解题意，解决问题，抽生说思
四、课堂小
考过程。
这节课你学会了什么，有什么收
获？
结
板书
设计
教学反思
3千米＞2300米 3千米＞2300米
3000米＞2300米 3千米＞2千米多
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