淮北实验高级中学-通知的格式范文

二年级下册数学教案(新人教版)

教学目标
知识技能： 使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能利用统计表的数据提出问题并回答问
题。
数学思考：了解统计的意义,学会用简单的方法收集和整理数据。
问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
情感态 度：通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精
神。
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行
简单的分析。
教学难点：使学生亲历统计的过程,在统计中发展数学思考,提高学生解决问题的能力。
课时安排：3课时
1．数据收集整理………………………………2课时
2．练习一………………………………………１课时

第1课时 数据收集整理（一）
教学目标：
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据 提出并回答简单的问题,同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有
价值的数学问题及解决策略 。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题 ,同时能够进行简单的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相 结合法,引导学生通过对情境问题的探讨,师生互动,在具体的生活情境中让学生亲身经历发
现问题、提 出问题、解决问题的过程。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们,你 们入学都要穿上我们学校的校服,你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个
学生说一说）。
师：有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色,< br>请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答,并说明理由。）
教师引导：张三喜欢红色,学校就决定将校服做成红色的,怎么样？你有什么意见？
教师小结 ：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色,不能代表学校大多数同学想穿
的,那如 何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答,调查全校学生喜欢的颜色。）
教师追问：如 果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自
由发言。）
教师小结：全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可以先在班级里调查,通过班级中的 数
据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班 级为单
位,在班级中进行调查统计,看看在这四种颜色中,大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班 级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查呢？你有什
么好的办法？（指名学生回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方 法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每
人报喜欢的颜色,我们在自己 的表中做记号,如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果
填在表中……）

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（4）教师提问：你认为以上各种方法中,哪一种方法最方便？
师：在这些方法里,举手表示 是比较简便的方法,现在由老师发布指令,每人只能选一种颜色,最喜欢哪种
颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。
2、从这张统计表中,我们可以知道些什么？（让学生自由发言,说出自己的发现。）
（1） 师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来,如果与全
班人数 不相符,说明我们在统计的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订 做校服,选择该种颜色,那全校选这种颜色做校服合适
吗？为什么？
组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”,调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格,你准备怎么办？
地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园
人数
（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名,汇报填写等） 并说出统计的过程；收集整理数据填写
表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法,师生合作 完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性）,学生独立完成“表
格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多,最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ）,喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问,全班进行反馈。）
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多,参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。
我喜欢（ ）小组,喜欢这个小组的有（ ）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习,同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课,我 们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢去哪里春游,
最喜欢参加哪个课外活 动,这个方法简便,易操作,下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色,选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数

第2课时 数据收集整理（二）
教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题,进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行 一些社会调查,体验实践性和现实性,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识,并接受其
中的思想教 育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便。

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教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法 。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学
生的实际水平有效地结合起来 ,让学生在引导中探索,探索中发展,发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教 师谈话：同学们,新的学期已经开始了几天,我们的学习生活正逐渐步入正轨,今天,老师要请你们帮忙,
为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般,但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务,乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答,筛选出两位学生的名字写在黑板上,如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通 过筛选选出了两位合适的同学,那么,这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位
同学中选一位,你有没 有合适的方法？
学生讨论,说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票,存在很多 人情因素,有时会出现其他同学不公平、不服气的情况,影响同学之间的和睦相
处,那有没有更公平、公 正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法,拿出准备好的小纸张,从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写,将写好的纸张折好,由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张,报出名字,同学们 要想办法把它记在纸张上,老师报一个,你记一
个,一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下,你们准备 用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多,报得又
很快,必须抓紧时间统计,最好能分工合作。）
指名学生说,肯定学生的方法,如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上 板
演,其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下,哪种方法记得既清楚又方便,将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名 张三 李四
票数
根据统计结果,应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法,你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听,要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2.
（ 1）过渡：同学们,光明小学要举办讲故事大赛,某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛,他们也是
用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表,分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名 王明明 陈小菲
票数 15 22
学生收集、整理数据,填写表格。
回答问题：

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根据统计结果,应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）
指名学生回答,教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中,也不影响投票结果,
所以,结果不会改变。
（3）从上面这道题中,你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）
教师：你喜欢哪种记录方法,下次你统计事物数量时,就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表,从统计表中,你能看出天气情况吗？
1、根据统计图,完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教 师小结：这节课,我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表,老师先谢谢同学们,
我们还学到了统计的另一种方法——投票,并用自己喜欢的方法进行了记录,在日常生活中可以统计的内容很多,有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

板书设计
数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名 张三 李四
票数


第3课时 练习一
教学目标：
1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。
2、使学生在练习中,在收集、 整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元内容。
教学重点：
体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们,你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计,你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报 名,小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据
→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）
3、从你的统计中,你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果,说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：同学们,我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情况。） < br>这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你们看,几个同学正在统计一个路

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口10分钟内所通过的各种交通工具的数量 。根据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、
摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工,分发记录单。
学生填写,汇报,教师展示。
种类 面包车 大巴车 小轿车 摩托车
辆数 6 8 33 12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多,面包车最少。）
如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论,说出理由。）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表,要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（1）和（2）。
讨论：图书室要新买一批图书,你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（ ）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多,星期一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）
4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示？
小组讨论,互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们 在读条形统计图时,先要读懂每格
表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析


第二单元、表内除法（一）
教学目标
知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,
逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求 商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步
学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时
1．除法的初步认识……………………………………6课时
2．用2～6的乘法口诀求商 …………………………5课时
3．整理和复习…………………………………………1课时

第一课时：平均分的认识（一）
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：教科书第12页 准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容,让学生准备实物卡片,

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准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程设计：
一、准备
1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说 二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春
游食品呢！我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1．教学例1,引入“平均分”。
师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请 各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。分好后,请各组推代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二（1） 班小朋友准备的春游食品,发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份
分得同样多,叫平均分。
2．巩固“平均分”。
（1）出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题,并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份,是什么意思。”
（2）让学 生用10张正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌检查一下：是不是分成了5份,每份是不
是同样 多。然后,按分的结果填空。
3．尝试平均分物品。
（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。请学生说一说,怎样分的,分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把15个 橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。最后,要使每份
分得同样多。
4．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。请学生说一说,怎样分的。
三、练习
1．练习三的第1题。
（1）让学生用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。
说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。
（3）评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。
然后,请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：这几种插花方案,都是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均 分的印象更深,开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插,以显示题目的
开放性。教学时,还可让学生用画一 画的方法,往每个花瓶里插花。借助插花活动,让学生体会平均分的含义。
2．练习三的第2题。 < br>让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断 。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。
3．练习三的第3题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说,准备了几个“梨”,为什么。
（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分, 还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分
成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放 两个……最后,每份分得同样多。
教学反思：

第二课时：平均分的认识（二）
教学目标：1．巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

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2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)
二、新授课
1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人,24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下,应该租几条船?
学生汇报：每条船限乘4人,就是每条船只 能坐4个人,所以每份是4人；那24人里包含有6个4人,所
以应该租6条船。
教师：如果 每条船限乘6人,那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分,再说一说你是怎样分的?)
2．练习：科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么?
提问：一共有几只小动物?每位一双,一双是几根?小熊有12根筷子,每份是2根,可以分几份?够分吗?
教师：这一道题就是问12里面有几个2。
三、巩固练习
1．完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。练习时,先让学生观察 画面,并根据画面提供的信息和问题,确定“把多少个萝
卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分” ,给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜,按每只小
兔4个萝卜分之后,让学生独立“圈一圈 ”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果,比如学生说出
“没4个萝卜圈在一起……”通过圈 和说,让学生进一步了解平均分的方法,加深对平均分的认识。
2．完成教科书第17页练习三的第5题。
让学生独立完成后,问：你是怎样想的?(有18 个香蕉,平均分给6只小猴,每只小猴可以分几个?就是把
18平均分成6份每一份是多少?)
提问：香蕉的数量都是18个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同,所以每一< br>份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就越多。)
注意让学生交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象。
教学反思：
第三课时：除法的含义及读写法
教学目标：
l．使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片,学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋,然后汇报 分的结果：先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继
续分,直到分完为止。分 的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
教师 ：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平
均 分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

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①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷ 4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作：12除以4等
于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
3．出示：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第18页的做一做。
提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块,除号前面
写18；平均分给3个人,除号后面写3；每人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式 。(18除
以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第20页练习四的第1题。
练 习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡
游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第20页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的 结果。之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说
出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意 义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因 为是把6粒
苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊, 把平均分的份数写
在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。)
4．完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式 ?(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。因此
把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面； 平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个
箩筐中装5个,5写在等号的后面。让 学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。

第四课时：认识除法的各部分名称
教学目标：
1．使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片,学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以 分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是
怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一 个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一
位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最 后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给
一位同学,分完后问学生：分给了几个同学 ?学生观察出：8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同
学。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1．出示教科书第19页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一 摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作
错误的同学给予个别 指导)

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学生分完后,教师请一个同学到黑 板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也
就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结：我 们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,
求能分 成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个 ,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的
后面。分的结果是 可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
(5)小结：今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法 来计
算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样 列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12；每堆6个,除号后面写6；可以分成2堆,等号
后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这 个
除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?那 被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学生把每2个用
铅笔圈一圈)除数应 该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后,教师讲评。
3．完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。


第五课时：除法初步认识练习课
教学目标：
巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数是15,除数是3,商是5。 15÷3＝5 (复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份,每份是4。20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。 9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多
少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘 法算式和除法算式。练习时,先借助画面情境调动学生的
积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除 法算式。之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表
示的意思,使乘法、除法的内在联系自然 渗透。
三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀,一部分的同 学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪
里”,拿口诀的同学就说“你的朋 友在这里”。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？


9 12

用2—6的乘法口诀求商
第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）
教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境 图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生
准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手 分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具,怎样
算出结果呢？请各小组探讨 计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题,并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流,教师重述：求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息,完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求：认真计算,商是几,就投进几号信箱 。请每个学生当选邮递员,并把“信”
交给学生,让学生完成送信任务。完成后,看一看每个信箱中的信 ,检查是否都送对啦。最后,特别请学生观察
哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么 特点。促使学生发现：被除数和除数相同,商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小 朋
友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
教学反思：


第二课时

10 12

学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会 用2～6的乘法口诀求商的方法,并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的
除法计算（被除数不超过 36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）
十二
3．读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3＝3 8÷4＝2
12÷3＝4 l2÷6＝2
4、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空。再让学生提出问题,并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算。
1 0、教师提问,学生回答,再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填
什么？商是几？那么,12除以2等于几？在此基础上独立做÷ 6＝□。教师巡视,注意对差生的辅导,集
体订正。
11、第11题,教师说明题意,并带着 学生先做。做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用
的是哪句口诀。如果想不起来用哪 句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视,集体订正。订正时,
要让学生说是怎样想的。对于 学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说想几和几相乘得几这一
步,以简缩学生的思维。对 计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法。使他们
切实掌握用口诀求商 的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信 息数据,再让学
生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。


第三课时
学习内容：用除法解决简单的实际问题。
学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：教师准备8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒；学生准备18根小棒。
学习过程：
一、复习和准备
1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操 作练习。先让学生拿出8根小棒,把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后,指名说一
说是 怎样摆的。教师根据学生的回答,在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下
面板书：
8÷4＝2
再让学生拿出8根小棒,把它们按每2根一份,看能分成几份。摆在桌 子的右面。学生摆完后,仿照上面的
提问和教学过程,教师在黑板上贴出小棒,并写出除法算式：
8÷2＝4
教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不 同。）它们的除法算式
相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样,除法算式就不同。）如果 只看分的结果,能确定是用哪
一种方法分的吗？（不能。）今天我们就要学习：
看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课
教学例3。教师出示8个球拍图。说明意 图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图
怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让 几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎
样想的？（把8个球拍平均分成4份 ,每份是2个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2

11 12

＝4）你是怎样想用？（8个球拍,每2个分成一份,分成了4份。）有多少 同学同意这种写法？哪种写法对呢？
有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的 同学说一说是怎样想的。此时,只要学生
说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时, 还可以让他到黑板前具体分一下,使全班同学
看到,分法不同。教师小结：由于两种分法不同,只看分的 结果,我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今
天的学习,我们知道看一幅图,能够根据不同的分法 ,写出两个不同的除法算式。
三、课堂练习
1．第29页做一做中的题目。先让学生观察图 ,说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以
后,教师要引导学生说一说每个除法算式表示的 意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除
法算式。（只要意思正确即可。）
2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说,然后让学生独立做。在做的过程中,可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡视,注意对差生的个别辅导。对于有困难的学生,可以让四人小组
帮助。
3、如果又来了3人,每组平均应有几人？让四人小组合作完成。
四、小结 今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式,还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同
的含义。
第四课时
学习内容：求一个数里面有几个另一个数
学习目的： 1．通过操作,使学生知道求一个数里面有几个另一个数用除法计算,进一步认识除法
的含义。
2．带着复习已学的乘法口诀,为用乘法口诀求商做准备。
教具、学具准备：教师准备6个苹果和12块饼干的图片,若干张乘法口诀卡片。
学习过程：
一、复习
1．读出下面的除法算式。 15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4
2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。
二、新课 < br>1．用圈一圈的方法来教学例题。教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果,每
2个一份,可分成几份？
教师说明：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法,把一些 物品按每几个一份分。今天我们学习
用圈一圈的方法分物品。
教师演示圈的方法；把两个苹果 圈起来,表示2个一份。然后提问：继续往下分,该怎样分？（再把2个
苹果圈起来。）教师在黑板上再 圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。
2. 让学生打开书,看课本21页的第6题的蝴蝶图。教 师让学生说明题意,然后,让学生按照刚才讲得方法,
自己在书上圈一圈。并在圈的基础上,在方框里里 填入适当的数。教师巡视,注意对差生的辅导。
学生做完以后,教师通过提问,让学生说怎样想的。 一共圈了几个圈？ 每个圈里有几只蝴蝶？（5
只）
圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶,每4只蝴蝶一份,分成了3份。） 算式是什么？（15÷5＝3）
算式中的5表示什么？（每5只一份。） 算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）
3．在平均分的基础上,使学生初步知道求一个数里面有几个另一个数的含义。
教学例2。教师出示12块饼干图,并口述题目：12块饼干,每3块一份、分成了几份？ 提问：用图一
圈的方法该怎样分？
学生口述,教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。
学生分完以后,可以让学生回答以下问题： 每圈里有几块饼干?（3块。） 圈了几个圈？（4个。）
也就是分了几份？（4份。） 看图说一说圈的结果。（12块饼干,每3块一份,分成了4份。）
12块里面有几个3块？（因为分成4份,所以12块里面有4个3块。） 12里面有几个3呢？（4个3。）
用什么方法计算呢？（用除法计算。） 除法算式是什么？（板书：12÷3＝4） 这个算式表示什么
意思？
还可以表示什么？（12里有4个3。）
教师小结：把12个按照每3个一份夹分,分成了4 份,也就是说12里面就有4个3、这种问题也要用除
法计算。
三、课堂练习 。
四、小结（略）

12 12