审计报告格式-科学手抄报

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课题：10000以内数的认识例5、6
【教学内容】：人教版数学二年级下册第82-84页
【教学目标】：
1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内
数的概念。
2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。
3、会读写10000以内的数（中间、末尾没有“0”

的），能说出10000
以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
【教学重点】：
认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
【教学难点】：
理解数位的意义与作用。
【教学准备】：
教科书 实物投影仪 大正方体 计数器
【教学过程】：
一、复习：（用实物投影仪出示已经写好的复习题）
（1）观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5
个数来。
7、17、27、37、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
学生按要求数数。
（2）读出下面的数。
675 509 820 300
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谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
同桌互相读数。
（3）想一想，999是几位数？再添1是多少？所得的数是几位数？
学生小组交流讨论。
（设计意图：目的是复旧引新，为学生迁移性地学习新知作好准备。）
二、授新课：
1、让学生打开书本82页，用课件出示南京长江大桥的图。
师导入课题：在我国的长江上有 一座坚固的大桥，图上的这条河它的
名字叫长江，请问图上的大桥叫什么名字呢？
学生回答：南京长江大桥。
师：你们回答得对，请问，南京长江大桥长几米？铁路桥长几米？ 指
名读出4589米及6772米这两个数，并指导全班齐读，引导读准确。
师导入课题，这两 个数都是万以内的数，我们今天就来认识万以内的
数。
师板书课题：10000以內数的认识。
（设计意图：通过用课件出示南京长江大桥的图，用 视觉吸引学生，
学生对关于南京长江大桥的资料产生兴趣，对于老师提出的问题就积
极举手回答 ，从而达到自然引出课题的目的，学生也因此对新知识产
生兴趣。）
2、教学例5
出示实物：一个大正方体。
让学生仔细观察，并数一数这个大正方体一共有多少个小正方体？指
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名说出有1000个小正方体，并说明原因。根据学生所说，师生共同
数一数。师问：10个这样的大正 方体中共有几个小正方体，学生很
快就说出有10000个小正方体，师问：是怎样数出来的？师出示例
5的10个大正方体，引导学生一起数出共有10000个小正方体。
3、师小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”

也是一
个计 数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在
右起第五位。
学生小组交流汇报。
4、数位顺序表。
（1）师：说一说到现在，你们已学过哪些计数单位，哪些数位。
（2）你们能从右往左分別说出它们的顺序吗？
（3）师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
（4）让学生填出这表后，师让学生记住这个表。同桌互背。
（设计意图：通过自主探究，掌 握数位的顺序，同时培养学生的动手
操作能力，也懂得了10个一千是一万。）
5、教学例6
（1）用课件出示，有多少颗星星？让学生先估一估，再想用什么方
法来数？学生交流方法。并 数出一共有二千四百五十八颗星星。
（2）出示方块图。引导学生说出2458是由2个千，4个百，5个
十8个一组成的。
（3）师问：怎样在计数器上拨出这个数？怎样渎和写呢？
指名学生上讲台用老师带来的计数器试拨，并板书出读作：二千四百
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五十八，写作：2458（师生作点评，并齐读两遍。）
（设计意图：通过活动学习，使学生 掌握万以内数的读写和组成，同
时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移能力。）
6、巩固练习。
（1）课本第83页“做一做”。

用计数器数数。(男女生分组数数,

每组数一题,

最后共同完成。)
（2）课本第84页“做一做”

有多少张明信片?

让学生在计数器上
拨数,

并说数的组成。(学生估一估,

数一数,

再交流。)
7、课堂总结。
让学生自由说一说今天的收获,

小组交流自己的学习体会。
（设计意图：我设计多种形式的练习,

让每个学生进行独立尝试，进
一步认识10000以内的数,

培养学生学习数学的兴趣和自信心,

逐步
发展学生的数感。）
【教学反思】：
这节课我先用复旧引新的办法，通过抓住规律数数的练习及复习已掌握了的1000以内数的知识基础上来进行教学为新课作铺垫。在
进入新课后，我再用南京长江 大桥的课件吸引学生，从而令学生对新
知识产生了兴趣。通过看一看、数一数、拨一拨、填一填、议－议 等
教学手段来突破难点。让学生明白了一千一千地数，10个一千是一
万，以及万以内的数的组 成，应该用的计数单位等。在突破了难点后，
我再让学生在小组中交流学习体会，对本课的知识得到进一 步的巩
固，教学效果良好。但也存在着不足的地方，有个别的学生在做书本
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对应练习题时，犯了数错数的错误，有的学生还读数读得不准确，有
的学生弄错了计数单位。我在今后的 练习中还会出相应的练习让学生
多做，多读，让犯错误的学生多做，让他们真正掌握知识。




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