新人教版二年级下册数学常见错例分析
教师节快乐手抄报-远离网吧
人教版一年级数学上册第五单元（6、7的认识）
——说课稿
一、教材分析
《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元
第一课
的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已
有了一定的经验基
础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面
学习“6和7的加减法”以及进
一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，
务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：
会数、会
比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课
的教学目
标定位为：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写
这两个数，并会
用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感
教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
培养学
生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整
个教学环节中我始终让学生处于情境的包
围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、
找一找等活动，使学生在愉
快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。
四、教法学法
新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习
兴趣，进行有
效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指
导法。引导学生自主、合作地探究学习。
新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学
生学法的指导。因此，在教学中我
很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程
，注重学生学习习惯
的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
设计学法具体如下：
自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜
欢的方式学习
新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的
主人。
人教版一年级数学上册第五单元（6、7的认识）
第一课时：6和7的认识
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：
点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形
课件、投影器。
教学过程：
一、复习导入：
1.我们以前学习了哪些数字?
0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活
中的作用吗?猜一猜我们今天学习
什么?(板书：6、7的认识)
学生活动：领读、齐读。
二、新授： (一)教学数数
师：(出示主题图)图上
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位
同学，一共7人。
师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们
刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就
是7，7比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几?
生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、(
)，你知道填什么?6和7应该写
在什么地方?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：
5 6 6 7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：6 5 7 6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?
生：……
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。
学生活动：学生填在书上。
小学一年级数学5、6的认识教学反思
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子
们学习促进作用。在教学中我以“趣”
为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师
。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一
点是要让他们觉得学习数学是有
趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数
学的乐趣。
1、猜数、
写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中
的事物，我让学生们观察情境
图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜欢的水果运动员，
用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请
一个学生到黑板上摆出他喜欢水果运动员的数量，
让其他的学生们猜一猜，他喜欢的水果可能是什么？低
年级的学生们好奇心很强，很想知道
同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。
写数
时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数
相结合，让学生边
说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。
在学生已经摆出6根小
棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，
摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过
学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3、助人的乐趣。学生们对10以内
的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员
按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比赛结果的名
次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学
生感到可以用自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让
他们感到学习数学既有趣又
有用。
一年级数学上册《6和7的认识》教学反思
上了《6和7的认识》后，我更加体
会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”
为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师
。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一
点是要让他们觉得学习数学是有
趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数
学的乐趣。
1、猜数、
写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中
的事物，我让学生们观察情境
图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜欢的水果运动员，
用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请
一个学生到黑板上摆出他喜欢水果运动员的数量，
让其他的学生们猜一猜，他喜欢的水果可能是什么？低
年级的学生们好奇心很强，很想知道
同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。
写数
时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数
相结合，让学生边
说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。
在学生已经摆出6根小
棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，
摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过
学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3、助人的乐趣。学生们对10以内
的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员
按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比赛结果的名
次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学
生感到可以用自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让
他们感到学习数学既有趣又
有用。
小学一年级数学5、6的认识教学反思
。培智学生如果对数学有产生了兴趣，就会
产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的
一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。我
有这样几点体会：
一、在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活
情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，
体验用数学的乐趣。在教学
中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教
《6的组成》时，在主题图讲完后，我请
6个同学上台，然后出示食物（橘子和李子），问：
同学们，这是什么？喜欢吗?最喜欢什么？请喜欢橘
子的站边，喜欢李子的站在右边，然后引
导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成，
教学反思
《小学一年级数学5、6的认识教学反思》(还可以提出其它的问题：语文和数学你
喜欢
哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可
以进行思想教育。
二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。
游戏可以激发学生的学
习兴趣，同时可以培养培智学生的思维能力。众所周知，每一个学生
都爱游戏，根据学生的这种心理，在
教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思
考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉
学生手里拿的是什么，一共有几个？左手
有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在
猜中掌握了7的组成，加
深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。
三、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识。
学生的好胜心、自尊心强，爱表
现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，
让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树
立信心，增强勇气。如：在复习6、7的组成时，
进行夺红旗比赛，先把学生分成两组，比赛写6、7的
组成，比一比谁做得又对又快，从而
培养学生的竞争意识。
作为一所农村小学，每个班级最
大的特点是班额大，学生个体差异太大，有近三分之一的学
生在幼儿园打了坚实的基础，
对这一部分知识无师自通，但还有近三分之一的学生，他们大
多数是进城务工的农民工子女或是由爷爷奶
奶带领，家庭教育严重滞后，在这么大的一个班
内，在四十分钟的有效教学时间内，要想办法拔高这些学
生的能力，做到两头兼顾，实属不
易。
第五单元：6-10的认识和加减法（共19课时）
第一课时：6和7的认识
教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、
鱼图、数学卡片、小棒、三角形、
课件、投影器。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
1.我们以前学习了哪些数字?
0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生
活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什
么?(板书：6、7的认识)
学生活动：领读、齐读。
二、新授：
(一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么?
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人?
生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，
一共7人。
师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才
按顺序数数的。
在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7
比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几?
生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、(
)，你知道填什么?6和7应该写在什么
地方?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：
5 6 6 7。
教师活动：板书：5＜6
6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：6 5 7 6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?
生：……
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。
学生活动：学生填在书上。
三、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码
出示一道题目。
①号 2 3 ( ) 5 ( ) (
)；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5
( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几?
⑤号 6○5
7○6；
⑥号 数一数有几朵花?3、2；
⑦号
从左数第6朵是什么颜色的?
学生活动：学生做以上题目：
2 3 4 5
6 7；
5＜6 6＜7；
7 6 5 4；
6
7；
6＞5 7＞6；
6；红色。
四、小结：
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名
回答。
板书设计
二年级下册数学常见错例分析
二下《表内除法》
2
二下《表内除法》
8除4等于2 显然，学生受到
了乘法读法的影响。
每只分（3）个
6÷3＝2
没有采用规范
的算式表达本题。
3
二下《表内除法》 12÷3=4
学生对总数，每
份数与份数的关系
理解不清。把什么平
4
均分，分成几份，每
份是多少，这是学习
除法最基础的知
识。，
二下《表内除法》 ① 没有认真看
清楚算式后面的单
5
12÷4=3（个）
位要求
12÷3=4（盘）
②
对除法的意
义理解模糊
二下《表内除法》
6
结果：B
二下《表内除法》 第3题：
8×2=16
7
直接看选项中
的钱数的大小进行
比较
“倍数”关系可
以说是本册的
重点
难点，学生对乘除法
的意义理解不清就
会导致算法的错误
二下《表内除法（二）》
用递等式计算：
9+18÷3
二下《图形与变换》
9+18÷3
=27÷3
=9
没有弄清两步
运算的计算顺序：先
算乘除再算加减。
学生数格子的
方法不正确，从原点
就开始数，比要求少
数1格。
`
8
方向移错，向上
平移错位向下平移。
学生方位知识掌握
不牢
错认为移动几
格就是两个图形之
间的距离是几格。
二下《万以内数的认识》
9
二下《万以内数的认识》
1
0
结果：481
学生错认为8个
一就是在十位上写
8，个位上写1，没有
理解数位的意义。
3200里有（ 2 ）
个100
审题不清。学生
把这道题错与“3200
是由3个一千，2个
一百组成的”这种分
解形式相混淆，其实
题目是3200
里面有
多少个100。
二下《万以内数的认识》
1
1
在数位顺序表① 粗心大意没
中，从右边起第一位有认真做题
是（个）位，第四位② 数位与计数
是（千） 单位相混淆
二下《和和千克》
1
2
二下《万以内的加法和减法》
1
3
1千克铁重。
“相同大小的
铁比棉花重”这一生
活经验干扰了学生
的正确判断。
583+419=1002
≈1000
费了很大力气，
把算式的正确答案<
br>先算出来，再用四舍
五入进行估算。违背
了估算的宗旨。
二下《万以内的加法和减法》
元)
1
4
200+200=400(
不适当的估算
方法干扰了学生的
400=400，
正确判断。学生还不
妈妈的钱够了。
会根据具体的情况
从估算中去判断。
二下《统计》 结果：梨 没有理解题目
的意思。错认为荔枝
1
5
已经够多了，反而梨
太少，应该多运点进
来。