青海职业技术学院-华师汉口分校

小学数学和网络整合课
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册
第23—25页。
教学目标：
1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在
图案中的应用。
2、参与设计图案的活动，感受图案的美，培养学生健康的
审美情趣。
3、进行一些简单的网络技术操作，并能利用网络技术设计
简单的图案。
教学重难点：
欣赏和用计算机综合应用平移、旋转和对称的方法设计图
案。
教学设想：
1、教材处理：由于本课要和网络技术整合，有些不适合整
合的内容进行 了删除，比如在方格纸上画出一个图形的对称
图形，这个内容在前次课里有，所以可以安排下次课进行。
由于教材提供的设计图案的基本图形只有一个蝴蝶，为了学
生设计图案的丰富多彩，我收集了一 些可爱的动植物基本图
形保存在电脑文件夹里，学生喜欢哪个就选择哪个，这个过
程就需要学生 自主操作完成，因此这节课的主要内容就是欣
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赏图案和学生设计图案，这样就更有利于和网络技术整合起
来。
2、 网络技术和学科整合理念：我认为网络技术和学科教学
整合就是网络技术能够解决常规学科教学无法解决 的问题，
就是给每个学生一个网络平台，让学生合理的操作这个平
台，有效获取更多的知识，或 者适当的利用这个平台，充分
展示学生的创新能力。这节课的学生设计图案就需要应用平
移、旋 转和对称的网络技术，还有一些常用的网络操作技术，
如查找打开文件，选择基本图形，保存文件的选择 （保存为
和另存为的区别）。。。。。。
3、根据教材处理后的内容和对网络技术和学科整合 的理解，
还有我校三年级的学生网络技术能力能够解决这节课的网
络操作，所以，我认为这节《 欣赏与设计》适合与网络技术
整合。并且，这节课必须在学校计算机房里教学，每个学生
要有一 台计算机（没有条件的，可以分小组进行）。
教学过程：
欣赏图案
1、电脑展示教材的四幅图案（略）
师：今天黄老师准备了四幅图案，想请同学们一起来欣赏一
下。
师：板书课题：欣赏
师：有你认识的图案吗？谁来给大家介绍一下？
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生：第一幅图案是香港旗，师接着说叫紫荆花旗。
生：第二幅图案是中国奥运会旗。
生：是世界奥运会旗。
生：我知道第三幅图案是风筝图。
生：第四幅图案象盘子。
师：大家都说的很好， 根据我们前面所学的知识，同位之间
小声的说说这些图案是用什么方法设计得来的？
师：谁能选一幅图案大声地说给全班同学听听？
生：紫荆花旗是通过旋转设计的。
师：把什么旋转设计得来的呢？
生：是把紫荆花瓣旋转得来的。
师：用课件突出旋转的花瓣。
学生依次说出其他三幅图案的设计方法，同时教师用课件突
出设计的基本图形。
师：这里哪幅图案是对称的？
生：奥运会旗、风筝图和盘子图是对称的。
（此环节的目的是老师引导学生如何欣赏图案的方法，所以
这一环节设计得比较细致一些。）
2、展示老师准备的三幅图案（略）
师：你知道这三幅图案它们分别是由哪个图形用什么方法设
计得来的？
生：第一个图案是由三角形旋转得来的。
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生：第二个图案是由人头像平移得来的。
生：第三个图案是由三角形旋转得到一个风车，再把风车平
移得来的。
（当学生说到 这里的时候，我对这个学生简直佩服得不得
了，同时和其他的学生产生了共鸣，整个课堂气氛融洽、和< br>谐。在这里让我感受到，图案固然美丽，但我的学生更可爱，
更值得我去欣赏。）
师： 你们说得真好，我非常欣赏你们聪明的脑袋瓜。当我们
欣赏这些图案的时候，我们知道，这些美丽、可爱 的图案，
其实都是由一个图形通过平移、旋转和对称的方法设计得到
的。在我们的身边和现实生 活中有很多很多这样的图案。我
们再一次来欣赏它们吧。
（正是有了第一个环节的细致引导， 在这个环节里才有这么
和谐、愉快的学习氛围。我认为这两个环节真正体现教师主
导和以学生为 主体的教学规律。）
3、生活中的图案
我一一讲解每幅图案来自我们的身边和现实以及图案 设计
的方法，学生看到这些身边熟悉的图案和事物，都情不自禁
地和我一起说着，议论着。这时 候我顺势利导，进入设计图
案。
师：同学们，看到这里，你们想不想设计一幅这样美丽、可
爱的图案呢？
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生兴奋的、激动的齐声说到：想~~~~~~~！
（ 知识的形成来源于生活，提炼于生活，而知识的学习要回
归于生活，还原于生活，正是这样的返朴归真， 激发了学生
的求知欲望，大大扩展了学生的思维，充分给予了学生创新
的空间。）
师：完整课题：设计
设计图案
1、老师：边讲解设计的要求边演示操作的过程：首 先请大
家打开附件中画图，点击文件，再点击打开，找到查找范围
（也就是我的文档），点击小 三角形，选择e盘，打开基本图
形文件，你可以选择你喜欢的图形，打开到画图里（你自己
画的 也可以）。利用图像中翻转旋转的功能开始你们的设计。
图案设计完了，怎么办？
生：进行保存。
师：今天为了大家能够欣赏到其他同学的图案，我们要把自
己的名字 作为图案的文件名，这样其他的同学就知道是你的
设计作品，然后就另存为到整个网络——teache r——学生作
品——三（1）班的文件夹里（操作路径板书出来）。
2、学生设计图案（电脑播放背景音乐），老师巡视并答疑。
3、学生作品欣赏(以下部分学生的)：
（1）、老师把所有学生的作品通过多媒体在电脑屏 幕上整体
展示出来，然后一个一个的展示，这使得课堂活跃气氛达到
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高潮，每个学生看到自己的作品就欣喜若狂，看见别人的作
品就品头论足。 < br>与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安 》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师 被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习” 。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资 历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教 员”。
（2）、师：你比较欣赏谁的作品？他是把什么图形用什么方
法设计出来的？（学生作品 欣赏这个环节体现了学生自我的
评价和学生之间的评价，以及对设计比较好、新颖的图案的
欣赏 ，培养了学生美好的情趣和学会对他人的赞赏。）
总结：
师：对于这节课你想说写什么？
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百 篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今 天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生 早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
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水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究 底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔 来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是 便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不 能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“ 米”。（这个环节虽然安排了，但课堂的现实情况，让
我觉得这个安排象似多余的，学生已经沉浸在对作 品的欣赏
中去了，正应了此时无声胜有声）
教学反思：
本节课我觉得有一个遗憾的 地方，就是有一个学生说奥运会
旗的时候，他认为是中国奥运会旗，当时我只是让别的同学
说是 世界奥运会旗，如果这个时候我引导学生利用internet
网络来查询有关奥运会的内容，获取奥运 会的有关知识来明
确奥运会是世界性的，不是中国创办的奥运会，中国只是世
界的一部分，并且 可以了解到有关中国2019年举办奥运的
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情况，这样培养学生 了的民族自豪感。其实认识紫荆花旗也
可以利用internet网络来了解香港是中国的一部分的有关 知
识。这样能激发学生的爱国情感。利用这一点能把网络技术、
数学知识和情感教育有机地、有 效地和自然地融合在一起。
我课后发现如果能象上面那样处理，这个环节应该是这节课
和网络技 术整合的一个亮点。
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