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网络教学在小学数学教学中的应用
摘要：科学技术的发展使得网络教学方式 不断运用到小学教学中，网络教学
的使用促进了小学数学教学水平的提高，也适应了我国新课改的教学发 展方向。
本文在研究网络教学走进小学数学教学的基础上，对网络教学在小学数学教学中
的应用 模式进行论述。

关键词：网络教学 小学数学 应用

科学技术的发展 ，使计算机网络技术日益成熟，中小学计算机网络教室的应
用逐渐普及，为教育教学的改革和发展提供了 一个很好的平台。班级授课形式的
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教学模式是进行课堂教学活动的 必要形
式，并且直接关系到课堂教学效率的高低和效果的好坏。小学数学是培养学生思
维能力、 认识事物及生存、生活能力的良好工具。要实施小学课堂教学改革，全
面实施素质教育，全面提高学生的 学习素质，多媒体网络技术是一个很好的切入
点。本文从多媒体网络教室（局域网，以下均属局域网）的 功能与教学优势、模
式构建的指导思想与教学模式的构建及其应用等主要方面进行阐述，供同行参
考、批评、指正。

一、建立基于网络教室的小学数学课堂教学模式的师、生、体三者的关系

在整个教 学活动过程中，信息是多种双向传输方式，即师—生、生—生、网
络—生（网络）、师（网络）—生（网 络）、生（网络）生—（网络）、网络—师。
网络的优势得到了充分的发挥，学生可以直接获取网络上的 信息，进行自主学习，
也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、生生之间进行信息交< br>流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信息自主学习，师
生、生生之间可以 相互讨论协作学习，教师可以通过网络间接或师生直接的交流，
组织、引导、帮助学生学习。

二、基于网络教室的小学数学课堂教学模式的应用

课堂教学模式把一堂课分为三个 阶段，即情境阶段，同化、顺应（自主学习、
意义建构）阶段，应用、创造阶段。下面我们就三个阶段举 例说明。第一阶段：
情境阶段。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。从而表
明：学生是学习的主 体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知
识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义 建构获得知识，让学生在意义建构
的过程中进行创造。在这一阶段我们可为学生创造、设想轻松愉悦、悬 念疑问、
激烈竞争、激励上进等情境，并提供相应的软件资源和支持，营造学生主动学习
的良好 氛围，引发学生的学习动机，发展学生的思维能力，提高学生的学习水平。
例如：在教学“平行四边形的 面积计算”一课时，利用童话故事来创设愉悦的教学
情境。上课伊始，我们就播放《熊猫宝宝进游乐宫》 的动画故事。故事内容为：
一个活泼可爱的熊猫小宝宝连蹦带跳地朝游乐宫走来，把门的老大爷手持一张 平