迟子建散文-八项规定学习心得

浅谈小学数学网络教学模式
遂宁市船山区城南小学 王思静 21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多
媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着 人类生活的各个领域，而现代社
会需要的是高素质的开拓型、创造型人才。这给传统教育带来了冲击和挑战。教师必须直面挑战，转变教育观念，更新教学思想，传统的
教学模式已经不能适应现代社会 发展的需要了。随着信息技术的深入
人心，把网络技术和多媒体技术引入到实际教学中去，创新课堂教学
结构模式，使其符合新课标的理念，适应学生的年龄特点和知识经验
水平，从而提高教学效率和 教学质量。
一、各种课堂教学模式的优和弊。
1、传统教学模式：
目前学校的教 学形式主要是班级授课制，由于受教学时间和空间
的统一限制，传统的课堂教学模式渐渐不能适应现代教 育的要求了，
显现出很多弊端。学生收集、整理、分析、加工信息的能力，发现问
题、分析问题 、解决问题的能力都无法得到提高。许多教师努力尝试
解决这些问题，但都无法从根本上弥补传统教学模 式的不足。
2、多媒体辅助教学模式：
多媒体技术可以集文字、声音、图象和动画于一体， 且具有综合
处理力。使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和
鲜明的动态形象 和声音，学生的感官受到了多重的刺激，在学生原有
的思维水平和数学抽象概念间架起了一道“彩虹”， 使学生在良好的

状态下积极地学习，主动地探索，激发思维记忆能 力，延长知识的保
持时间，掌握更多的知识，提高学习效果。
尽管多媒体技术有着这样那样的 优点，但决不能完全代替传统
教学。在课堂教学内容适用多媒体手段时，要把握好“度”，切不可
使用“烂”。过多地用图像、声音刺激学生，不引导学生深入思维，
会造成思维的表层化。另外并非所 有的教学内容都适用多媒体手段来
教学，如果使用信息技术不当，就可能出现：学生注意力分散、心情< br>浮躁等适得其反的效果，。
3、 网络教学模式：
所谓网络教学模式即：在教师指导 下，为了学生的学习和发展，
在校园模拟网络环境下“人机互动”的教学过程，使信息网络成为学
生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生
互动方式的变革，培养学生信息素 养及利用信息技术自主探究、解决
问题的能力，提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。它包< br>括两种基本类型：
（1）基于网络学习环境的“自主探究”的研究性学习模式。
（2）基于网络学习环境的“在线学习”的模式。
在网络教学模式的课堂中，教师能利用信息 技术为学生提供生
动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，
促进学 生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所
收获，促进学生独立思考，积极主动参与的 良好品质，促进学生各方
面能力的提高。

二、关于网络课堂教学的实践
网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习
过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，
使其适应信息环境下的学 习要求，看来是刻不容缓。信息技术提供的
网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼 真，能
够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了
更有效的手段，为学 生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与
教学活动自主学习，提供了广阔的空间。我们学校就专门 成立了“网
络环境下未成年人道德素养养成的探究与实践”研究小组，研究怎样
利用网络信息丰 富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的
课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无 时空限制的数学
大课堂，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育效率和教学
质量的问题 。在此期间我校的多位教师都尝试了两种类型的的网络教
学实验课。
（1）运用多媒体技术的“讲解演示”的网络教学模式
这种学习模式是协作组成员围绕同一个 主题，在平等、自由、
民主的氛围里进行讨论、交流，它强调学生的参与、体验、想象和探
究。 这种学习模式有利于培养钻研精神、协作精神，有利于锻炼辨证
思维、发散思维和求异思维等。
例如：在教学《统计》时，事先拍下了一段反映校门附近的路口
交通状况的录像，然后引导学生从这一 生活实例中来学习统计知识、
研究统计问题，还在课前就班级同学的“爱看的卡通片”“天气”

“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制 作成了
网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。
注意从学生熟悉的现 实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对
感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
正是这 样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到
小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源， 引入时代活水，与小
数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时
代气息 、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改
变传统的学科教学内容，使教材“活”起来
（2）网络学习环境中的“在线学习”的模式
这种学习模式在复习课中使用较多。它的优势在 于实现个体化
的学习，能“各得其所”、“各取所需”。它将知识回顾、解题指导、
自我检测融 在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮
存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的 掌握和运用。
例如：在教完《分米和毫米》一课后整理和复习时，利用网络
教室，要求小组合 作，内容是：把下列的数量按一定顺序排列起来：
3米、3300毫米、320分米、23米，3000 厘米，比一比哪个小组排
的又快、又清楚、又有特色。按传统的教学手段，学生在练习纸上完
成 。教师很难了解到学生整理数据、排列的全过程，教学的实效性很
难把握。而网络技术的互动性恰好能解 决这些问题，使师生及时地掌
握各小组整理的全过程，有利于教师把握教学过程出现的问题，及时
解决；也有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
三、网络教学的反思
通过实际教学实践活动体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象
的数学问题形象化，使枯燥的数学问题 趣味化，使静止的问题动态化，
使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高
学生的智力因素，又提高学生的 非智力因素，培养和发挥了学生的思
维想象能力。对于中、低年级学生来说，完全由学生来进行操作还不
能实现，但是信息技术在中、低年级数学课堂上的运用确实给学生带
来了无限的乐趣，为学生营 造了一个宽松的学习环境，使他们学到了
许多书本上无法传授的知识，既提高了学生的动手操作能力和实 践能
力，又提高和培养了学生的创新思维和能力。