整合小学数学教材的三种方法
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整合小学数学教材的三种方法
作者：何国玲
来源：《广西教育·A版》2017年第08期
【摘要】本文论述整合小学数学教材中的方法，即重新设计例题以适合学生的水平，并对
数学教材中的部
分内容进行改编设计，使其更加适合学生的学习认知特点和接受能力。
【关键词】整合课程 数学教科书 新课标
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08A-0031-01
在小学阶段，学生获取数学知识离不开数学教材和练习，但是由于每个学生所处的家庭环
境和学习水平不
同，导致学生在学习过程中出现了个体差异。教师应在把握教材知识方向的基
础上，对教材中数学知识的
产生、发展进行重新设计与整合，让教材中的情境更加适合学生学
习，进而让学生获得更大的发展和提升
空间。
一、结合教材例题设计适合学生理解水平的题目
教学内容的难度要符合学生的年龄段以及理解能力，设计适合度高的题目才能让他们体会
到“跳一跳”摘
到果实的成功感。如果教师设计的题目过于简单，学生会感觉太容易而轻视数
学；如果设计的题目过难，
他们会因为长时间解答不了而产生恐惧感。因此，教师要结合教材
例题，设计适合学生理解水平的题目，
帮助学生更好地理解知识内容。
如在教学人教版四年级上册《除数是两位数的除法》
时，笔者先出示题目：学校新买来
380根跳绳，每班分30根。可以分给多少个班，还剩多少根？然后
组织学生认真读题并引导
学生列出算式380÷30。此时笔者进一步引导学生估一估380÷30的商
到底会是多少。有的学生
把380估成整百数300，300除以30等于10；有的学生把380估成
整百整十数390，390除以
30等于13。
通过估算，学生知道了38
0÷30的大致结果，最后笔者引导学生在练习本上算一算380÷30
的正确结果。有的学生是这样想
的：380除以30，因为300除以30等于10，80除以30等于2
还多20，所以380除以3
0的商是12，余20。为了让学生理解竖式中的“1”为什么要写在商的
十位上，笔者组织学生交流讨
论，学生讨论后得知原来是因为300除以30等于10，因此商在
十位上的“1”表示1个十。
为了让学生对380÷30的商有大致的感受，笔者事先让学生估一估商的结果，这样
不仅能
让他们感受到估算可以用来检查，还能帮助他们更好地理解竖式计算中的“1”为什么要写在商<
br>的十位上，符合学生的认知和理解水平。