深度学习视角下的小学数学教学
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深度学习视角下的小学数学教学
作者：顾海燕
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第03期
【摘; 要】; 在小学数学教学过程当中，教师应当注重对于学生自主学习能力以
及深入探
究能力的培养，研究科学合理的深度学习指导计划，激发学生们主动学习积极性，保证他们能<
br>够掌握数学基础知识的前提下形成更重要的数学情感、数学思想。
【关键词】; 深度学习;小学;数学;教学
随着新课改的不断推进，在现如今的小
学数学教学过程当中，教师不仅仅要为学生们详细
讲解数学基础知识，让其能够在解题过程当中灵活运用
各种知识完成解答，而且还要培养他们
的深度学习能力，保证小学生在今后拥有更强劲的数学素养。接下
来，笔者将从三个方面简单
介绍如何在小学数学教学中融合深度学习策略。
一、融合深度学习策略，积累数学经验
数学学科是一项需要不断积累数学经验的科目
，数学理念、公式等等相对其他学科知识而
言，更加抽象复杂，学生的数学思维还处于形成阶段，仅仅让
学生牢记这些数学公式概念，并
不能加强其数学水平。教师要想让学生更加深度地探究数学知识，就要提
醒孩子们在平时多多
进行数学经验的积累。在日常数学学习中一点一滴积累下来的数学学习经验，能够让
他们更加
自信地进行深度学习探究。所以，教师需要探索符合学生思维习惯与学习能力的教学模式，鼓<
br>励学生依靠自我探究，对数学公式及概念内容进行深度探究学习。比如，教师在为学生们讲解
《三
角形面积计算公式》的时候，就可以启发学生们借助学习过的平行四边形面积计算公式，
让学生们将两个
相同三角形拼接在一起，然后观察平行四边形与三角形之间存在的联系。学生
就会很容易地发现：平行四
边形其实就是两个相同的三角形拼接而成的，进而深度思考，推导
出三角形面积计算公式。学生们通过这
样的数学学习经验积累，形成了相对完善的数学公式表
象认知，有利于知识结构的构建。
二、融合深度学习策略，创设真实情境
“兴趣是学生最好的老师”。要想让学生乐于
进入深度学习的状态，教师一定要挑选契合孩
子们爱好的教学情境。因此，在小学数学教学过程当中，教
师为了让学生对于数学学科产生浓
厚的兴趣，就要尽可能地结合孩子们所熟知的内容作为教学引导元素，
当孩子们看到了自己身
边经常接触到的事物存在于数学课堂之上时，也会对数学知识探究有一种跃跃欲试
的感觉，教
师自然达到了通过激活小学生兴趣来达到融合深入学习策略的目的。比如，教师在为学生们讲
解《十以内加减法》的时候，就可以根据学生的生活实际，创设一个“周末跟父母一起去果园
采
摘”的情境，在该情境当中，“我”采摘了十个红苹果，回到家中，计划在两天之内吃完这十