小学数学小组合作学习
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小学数学小组合作学习
作者：毛帮香
来源：《读写算》2012年第67期
摘要：小学低年级学生，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有
成效的合作学习
有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。
关键词：做好学具准备 直观示范 明确合作要求 及时指导 提高交流技能
对于刚
刚步入校园的小学低年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有
限，对他们开展富有成效
的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级
教学中的运用。那么，如何在低年级
教学中有效地开展小组合作学习呢？下面结合我一年来的
运用实践，谈谈自己浅显的看法。
根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律（动作感知--建立表象--形成概
念），能够
通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自已去探索。比如，一年级上册中的
比一比认识物体和图形
分类数的分解和组成，下册中的图形的拼组统计等等都是要
求学生动手操作的内容，教师在教学这些内容
时，应积让学生通过学具操作、动手实践来理解
掌握新知。我在教学的分解时，就采取了小组合作学习方
式：我先把学生每4人分成一
组，每小组发一套小棒，一张记录表。我先提出合作任务：把5根小棒分成
两堆，有几种分
法？然后，要求学生4人小组分工合作，一人分小棒，一人记录，一人监督记录是否出错
，
一人大声汇报每一次的操作结果，学生很快通过操作在记录纸上得出了5的4种分法：4和
1
，3和2，2和3，1和4。实践证明，通过这种亲历亲为的探索得出的结论，学生记得更深
刻、更牢固
，探究的成功也给予了学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。
学生的数学
学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。我抓住特点，
适时设计小组合作学习形式，
对算法多样的题目，进行算法优化，发展学生的思维。例如，我
在教一年级下册第二单元的十几减9时就
巧妙地运用了小组学习法。
学生通过自主探索，得出了16-9的多种算法：
生1：9个再加几个是16个呢，我就把9记在心里，再往下数到16，看数了几个，
那16-
9就等于几。
生2：因为9+7=16，所以16-9=7。（取名为想加算减法）
生3：因为16-10=6，减多了1个就还1个，6+1=7，所以16-9=7。（取名为破十法）
生4：把16-9看作10-9=1，再加上少掉的6就是7了。（取名为联想法）