运用多媒体,助推小学数学教学
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运用多媒体，助推小学数学教学
作者：厉薇
来源：《教育界·中旬》2015年第08期
【摘 要】
将多媒体技术融入教学，凸显其形、声、色、动、静等优势于一体，可以收到
良好的教学效果
【关键词】 多媒体 教学
随着科技水平的迅猛发展，以多媒体技术为主的现代信息
技术正愈来愈受到广大教师的青
睐，在小学数学课堂上，多媒体课件等已成为广大师生非常熟悉的教学手
段之一。如何在实际
教学中结合教学需要，恰到好处地运用多媒体技术，最大限度的优化小学数学教学？
本文结合
个人教学实践及所得，谈谈个人的一点体会。
一、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
皮亚杰说过：“兴趣是一切有效活动的先
决条件。”兴趣是助推剂，是促使学生掌握知识的
内在动因。学生只要对所学知识产生了浓厚的兴趣，他
们就会在学习中表现出巨大的能动性和
自主性，学习效率自然也会高涨。实践表明，在小学数学教学中，
充分运用多媒体技术辅助教
学，可以让教学直观生动、形象具体，使学生兴味盎然的在欣赏画面的同时，
渐入学习的佳
境，在快乐舒适的心境中学习数学。
如在学习关于“循环小数
”的知识时，我利用视频给学生展示画面：一只小蜘蛛和一只小蜗
牛，在画面中缓缓前进，紧接着呈现问
题：小蜘蛛3分钟爬了73米，小蜗牛11分钟爬了9.4
米，它们哪个爬得更快？学生伴随着生动的画
面，一边观察一边思考。这样的设计迎合了小学
生喜爱小动物的心理，他们自然兴致高昂，在课堂上兴致
勃发，气氛热烈，从而积极主动地参
与到教学学习中来。
再如在教学关于“
分数”的知识时，我设计以下动画画面：一个阳光灿烂的周末，同学们去
野营，伴随着轻松活泼的乐曲，
一群小朋友来到郊外，无拘无束的跑着跳着。这样的画面契合
小学生生活情境，引起了他们的共鸣，吸引
了他们的注意。此时教师提出问题：“小朋友在午
餐的时候，要将6个苹果和4瓶饮料平均分给2人，每
个人各分得多少”？学生很轻松的回答
出结果，我运用动画呈现结果，此时“平均分”的概念也自然引出
。在此基础上，我再次提问：
“如果把一个蛋糕平均分成2份，每个人又分得多少呢”？学生会回答“一
半”，教师抓住时机，
提出：数学上用什么样的数来表示“一半”？从而引出分数的概念。
二、运用多媒体，化静为动，理解抽象知识
乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形
象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，
我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”将多媒体技术融
入教学，凸显其形、声、色、动、静