浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透
玻利维亚总统-教师节贺卡写什么
龙源期刊网 http:
浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透
作者：但汉玉
来源：《科学导报·学术》2019年第15期
摘 要：数学是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组
成部分。作为
“文化”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与
生活的联系，体现数学
的人文价值和教育价值。而其中“数学的观念、意识和思维方式”则是
“数学文化”的核心。作为基础教
育的小学数学教育，应努力营造有利于学生生动活泼、主动求
知的学习环境，构建数学课堂文化，让孩子
的主体作用得到最大地调动，让孩子们喜欢数学，
喜欢用数学，让每一位学生得到不同的发展，让我们的
数学课堂具有生命的活力！
关键词：小学数学;教学;文化;渗透
数学是一种文化，数学教育是数学文化的教育，数学教学应承担向学生传递数学文化的重
要职责。这就要
求我们不仅要注重对学生数学知识的传递，还要重视数学文化内涵的渗透，更
需要我们教会学生用数学的
眼光去认识世界，努力把数学作为一种文化数学来教，以浓厚的数
学文化气息吸引学生，引导学生感受数
学丰富的方法，真正促进学生的可持续发展。文化可以
在课堂中被消解，同样可以在课堂被重拾。在数学
课堂中我做了一些尝试。
一、教师要树立“让数学史体现它的教育价值”的理念
小学数学是重要的基础课程，传承数学文化对学生的作用极大，数学教学的文化眼界高
低
直接决定着学生数学素养的高低。数学文化的内涵既表现在知识与方法本身，还寓于它的历
史
。因此，数学教学过程，也是传播“数学文化”的过程，作为数学教师我们更应该让数学文化
走进课堂，
使学生在学习数学的过程中真正感受到数学文化，产生文化共鸣，体会数学文化品
味。这要求我们首先要
对数学课堂有新的理解，要调适好自己的数学观、数学文化观、数学价
值观，要明晰自己对数学文化的理
解。中国有着五千年的古老文明，孕育了灿烂的数学文化。
历史上，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家
，有《九章算术》等经典的数学传世之作。教学
中，我们要将数学教学放在“数学文化”这样一个大背景
中进行，让课堂焕发出旺盛的生命力，
可充分利用这些独有的宝贵资源，通过一些数学史实，如圆周率、
勾股定理等史料的介绍，让
学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。此外
，业余时间阅读
一些关于数学文化领域的书籍、资料，涉猎一些关于数学的历史典故、趣闻轶事等，努力
提高
自身的数学文化修养。
二、数学课堂引进丰富的数学文化资源
在大部分学生眼里，数学知识是枯燥、乏味的。作为数学教师，我们有责任改变这一点
。
爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为
一种艰苦的任务来负担。古今中外有着悠久灿烂的数学文化，出现过祖冲之、阿基米德、高