基于高阶思维能力培养的小学数学教学
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基于高阶思维能力培养的小学数学教学
作者：钟法旺
来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期
摘 要：数学具有培养学生思维能力的任务，如何在数学教学中培养学生高阶思维，需
要
教师在课堂教学中给予学生分析、评价和创造的机会，本文试以北师大版五下《长方体的认识
（一）》一课教学为例，谈谈在培养学生高阶思维能力中的点滴做法。
关键词：
高阶思维 能力培养 小学数学 教学
所谓“高阶思维”，是指发生在较高认知水平
层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标
分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能
力的核心，主要指创新能力、问题
求解能力、决策力和批判性思维能力。与它相对的是“低阶思维”，又
称低效思维，是指缺少辨
析与判断或者识别的思维，并且在行为人的意识或精神上几乎没有任何对于眼前
客观情况进行
调查或探索的欲求。因此小學数学课堂教学中，我们应多培养学生的高阶思维能力，而少一
些
低阶思维。
一、导入环节，学会“分析”，提出质疑
数学课堂的导入，我们经常发现过渡的情境加工与“人为情境”，而这样的情境是为了什
么？有没有必要
？有没有引起学生思考？好的导入，应该是基于学生的思考与分析，通过导入
让学生产生认识冲突或提出
质疑，学习是基于思考，学习是基于疑问。
片断一：导入新课
师：同学们，今天这节课我们来学习长方体和正方体。（板书长方体、正方体）
师：看到长方体和正方体，从字面去看，你会想到什么？
生：会想到这个药盒子是长方体的。
师：从字面上去看。
生：我们会想到长方形、正方形。
师：同学们，这节课，我们就来研究学习长方体和
长方形之间有什么联系，有什么区别？
正方体和正方形之间有什么联系？有什么区别？