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在小学数学教学中发挥数学的育人价值与功
能

作者：苏燕

来源：《新一代》2017年第16期

摘 要：当今社会，数学在 生活中应用越来越重要，在诸多领域中有着重要作用，数学教
学不仅要重视学生思维能力培养，更要在育 人上促进他们全面发展，使数学的育人功能在小学
就得到重视。因此，如何有效发挥小学数学教学特有的 育人价值，成为了一个值得思考的问
题。但是很多老师却过分的重视数学知识的教育，而忽视了数学与“ 德育”的有机结合，对学生
日后的发展埋下隐患。本文就此切入，具体就有效发挥小学数学教学中的育人 价值提出了可实
施对策，对小学数学的教育功能实现有一定价值。
关键词：小学数学；育人价值；实用性对策
随着社会、家长对学校教育质量的要求逐 渐走高，使老师们只关注学生学习成绩，并将学
生分数的高低作为自己教学质量的标准。而在此氛围下， 数学教学特有的育人价值就难以发挥
——偏离了小学数学教育的最初目的。
真正的数学教学，是要在基础知识教授的同时，对学生进行德育教育。教师在数学教学
上，要德与智相结 合。事实上，大部分老师往往会忽略这一点，对学生进行填鸭式教育，仅仅
对学生教授基础知识，使学生 忽略了数学学科的内在价值，这凸显了应试教育的弊端。然而，
这不是数学教学的内在要求。数学课堂上 ，不仅要求学生掌握所学到的知识，更应该帮助学生
通过数学建立起对生活的基本认识，通过数学培养起 应该拥有的美德。通过数学的道德方面的
教育，让学生真正地对数学感兴趣，让学生逐渐理解数学的作用 和内涵。根据目前教学中存在
的问题，提出一些对策，使小学数学的教育得到进一步发展。
转变教学方式，以学生为主体，培养合作与思考能力。有教师认为，数学课堂的主要目标
体现在知识教学 方面，教师为提高学生的学习成绩，有时会采用应试教学的模式，导致其育人
价值完全远离，学生在数学 学习的过程中，大多通过背诵公式，大量做题的方式进行强化理
解，阻碍了学生综合能力的培养。以教师 《乘法的性质》的教学目的为例，一般都局限于：熟
练掌握乘法的交换律，结合律，分配律；学会应用乘 法的性质进行简单的数学运算；掌握通过
乘法的性质简化运算。从教学目标中看不出对学生综合能力的培 养，即教师在备课过程中，将
传授知识作为首要任务，而忽略了学生的主体性，导致学生机械式的吸纳知 识，无法得到能力
的提升。因此，教师应该转变教学方式，将课堂交给学生，《课标》要求倡导学生积极 参与、
乐于探索、培养学生搜集和处理信息的能力，让学生通过自主思考，团结合作解决问题的方式对知识点进行理解并运用。在教学中，教师根据乘法的三大定律，分别给出满足定律的计算
题，首先 让学生计算，计算结束后通过小组讨论的方式验证计算结果的正确性，接着让学生合
作找出计算题中存在 的相似点以及相同点，在学生对乘法的性质有感性认识的前提下，进行理