小学数学“主题图”的使用
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小学数学“主题图”的使用
作者：岳松林
来源：《理科爱好者·教育教学版》2009年第01期
（南充市顺庆区桂花小学 四川 南充 637000）
摘要：小学数学“主题图”是指能反映数学理论中所要解决的数学问题，所要学习的知
识内
容，带着浓浓的生活情景的图画。主题图既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从复杂
的情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。
关键词：主题图 生活情景
所谓“主题图”是指能反映数学理论中所要解决的数学问
题，所要学习的知识内容，带着浓
浓的生活情景的图画。它是义务教育阶段新课标的一大特色，体现了“
从学生已有的知识经验
出发，重视学生经验和体验”的基本理念。“主题图”往往是寓知识、思想、情感
于一体的图
画，贴近生活，有人物，有情节，色彩鲜明，主题鲜明，深受学生们的喜爱。
在实验教材中，不再单列“应用题”教学单元，学生应用意识和应用能力的培养渗透在计算
教学中，也就
是说，这里的主题图既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从复杂的情景
中收集有用信息，提出数
学问题的重要任务。所以忽视主题图的存在，淡化它的功能，是一种
错误的认识。
如何更好的发挥主题图的功能？如何有效的处理教材中的“主题图”？让主题图更好地服务
于数学课呢？
笔者本着“源于教材，高于教材”的理念，在教学中探索出以下策略，仅供参考。
1 理解内涵
比如在《10
的组成》主题教学中，教师出示教材主题图，问：“图上的小朋友在做什么？
有几位小朋友？共有多少人
”？生：有9位学生，一共有10人。让学生明白9加1 就是10个
人，为下面10 的组成作了铺垫
，教学内容变得丰富生动，真正让学生经历将生活问题抽象成
数学模型并进行解释与应用的过程。