谈小学数学的优化问题
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谈小学数学的优化问题
作者：陈洁
来源：《外语学法教法研究》2015年第16期
【摘要】在小学数学的学习中，学习数学的态度与情感对学生的学习有着重要的影响；同
时数学中的应用
题数学，是小学数学学习中主要的内容；小学生学习数学的行为，也在影响着
小学的数学教学。小学数学
教学的优化要从小学生学习数学的情感、小学数学中的应用题数学
和小学生学习数学的行为着手。
【关键词】优化 小学 数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2015）16-0156-01
数学是一门科
学价值和人文价值兼具的学科。我们在数学教育中固有的注重科学价值，而
忽视对人文精神的理念，没有
很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能，致使出现了数
学教育的不全面。这一现象应当引起我们
深刻的反思。小学数学教育工作疑小学数学教育目的
为出发点和归宿，它明确规定了数学教育对象在数学
教育活动中的发展方向。
一、优化小学数学教学与学生学习数学的情感与态度
在学习中所产生的种种内心体验，是我们一直所说的学习情感，而所谓的数学学习情感
，
则是指因学习数学而产生的种种内心体验。学生在学习数学时，并不是无动于衷的，他们常常
会有各种不同的内心体验。例如：当回答问题后得到老师的赞扬、解决了一道比较难的数学问
题、考试得
到高分时会感到高兴、快乐，并有一种成就感；而当回答不出问题、学习失败时，
会产生害怕和厌倦情绪
。学习情感对学生的数学学习有着直接的影响，起着动力的作用。愉快
而积极的情感能活跃思维、激发智
慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量。
反之，痛苦而消极的情感会阻碍数学学习，并
削弱和降低数学学习的效果。学生在学习中感到
数学的价值、数学的神奇而美妙，尝到获得数学知识、技
能和解决问题的愉快，从而逐步形成
了学习的热情，喜欢上数学这门学科。所以，学习热情来源于数学本
身、来源于学习者通过刻
苦学习的收获与内心感受。一旦形成了学习热情，它就具有持续性、稳定性和巨
大的推动力，
鼓舞着学生坚持不懈地、努力地完成艰巨的学习任务。态度是人们对事物的信念、情感与行
为
的倾向。数学学习态度就是学生对数学学习的认识、情感与行为倾向。学生对数学学习的认识
与其价值观紧密相连。当学生认识到数学对社会、对个人学习及能力发展有重要作用时，这种
认识就会转
变成一种态度倾向，直接影响着他们的数学学习。态度与情感有着密切关系。学习
态度是一种无法直接观
察的内在心理过程，只能通过其语言和数学学习活动中的外部学习行为
来了解学生的数学学习态度。例如
：学习数学认真还是马虎、勤奋还是懒惰、自信还是自卑、
有责任心还是无责任心等等。学生学习态度的
形成除了个体先天身心条件外，社会、家庭、集
体对学生的学习态度的形成往往起着潜移默化的作用。一
般来说，学生学习数学的态度一经形