浅谈小学数学与生活的联系
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浅谈小学数学与生活的联系
作者：章红涛
来源：《读写算》2012年第57期
新课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出
发，让学生亲身经
历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活
中又充满着数学。因此，数学
教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学
生真正体验数学与生活的关系，从而实现
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验
，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟
悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学
转化为有趣、生动、易于理解的
事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感
兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来
自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇
和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日
常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已
有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每
个学生拿出9个桃子放在盘子里，
每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，
从中选择五种：（1）
每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）
每盘放2个，9÷2=4
（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放
5个，9÷5=1（盘）多
4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学
生于是很快的观
察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完
的除
法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除
法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新
知识。
二、数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉，生活中更是
充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生
活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数
学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学
习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的
眼光从生活中捕捉数学问题，探索
数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实
际问题。在教学中我们
要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴
趣的生活素
材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处
处有数学。