小学数学教材中“你知道吗”的教学价值及使用策略
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小学数学教材中“你知道吗”的教学价值及使
用策略
作者：张贞
来源：《文理导航》2016年第03期
【摘 要】随着新课程标
准的的不断实施与推进，数学的文化价值越来越被重视。纵览各
个版本的小学数学教材，不仅在知识的编
写中有意识地渗透数学文化，还专门开辟了“你知道
吗”栏目进行显性体现。本文通过三个方面来阐述小
学数学教材中“你知道吗”的教学价值及使
用策略。
【关键词】你知道吗;教学价值;使用策略;无缝链接;创设发展平台
随着新课程标
准的的不断实施与推进，数学的文化价值越来越被重视。纵览各个版本的小
学数学教材，不仅在知识的编
写中有意识地渗透数学文化，还专门开辟了“你知道吗”栏目进行
显性体现，其内容有数学史料、数学知
识、数学的生活应用、数学家故事等，以激发孩子们学
习数学的兴趣，拓宽孩子们的数学视野，引导孩子
们感受数学文化的魅力，促进孩子们数学思
维的发展。尽管如此，在现实教学中很多教师对这部分内容并
未引起足够重视，往往只是作为
知识拓展，让孩子们一看了之。那如何将这部分内容作为课程教学资源进
行有效开发，合理利
用、充分挖掘，并与课堂教学有机整合，使其功效真正落到实处呢？
一、把握教学时机，与课堂无缝链接，提升课堂效果
“你知道吗”栏目随各单元教学
内容相机编排。如将这一内容与新知教学无缝链接、有效融
合，成为课堂教学的一部分，可以有效提升课
堂效果。
孩子们经历数学概念、知识形成的过程，往跟前人认识的过程是相似的。因
此，教学过程
中，我们不能都把“你知道吗”放在课的最后，而是应该根据“你知道吗”本身的特点，将
其与教
材教学内容有机整合。
例如，教学《条形统计图》时，可以把“你知
道吗”中了解申办世博会的投票规则，作为新
课的导入语，激发孩子们探究欲望;教学《认识负数》时，
批发市场运进水果3吨，运出水果2
吨。在引导孩子们进行记录之后，再结合“你知道吗”中介绍我国古
代记录相反意义量的方法—
—粮食入仓为正，出仓为负;收入的钱为正，付出的钱为负，让孩子们初步感
受到正负数的含
义和用途。教学《简便计算》时，可以利用“你知道吗”中，关于高斯的故事作为情境导
入新
课，既吸引了孩子们注意力，激发学习兴趣，又让孩子们得到文化的熏陶。
二、与问题解决接轨，适当改造延伸，优化学习过程