小学数学学习评价的几种方法
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小学数学学习评价的几种方法
作者：马
霞
来源：《甘肃教育》2007年第18期
〔关键词〕
小学数学；激励性评价；作业评价
〔中图分类号〕 G623.56
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕
1004—0463（2007）09（B）—0053—01
《数学新课程标准》指出，对学生数学的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更
要关注他们情感
与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过
程中的变化与发展。这就对
教师的评价方法提出了更高的要求，评价的目的是教师能了解学生
的学习状况，激励学生的学习热情，促
进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有
效手段，下面我就新课程理念下对教师的评价方法
谈几点看法。
一、课堂内的激励性评价
人的内心深处总有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此，作为教师，我们应该先
尊
重学生，赏识学生。赏识的眼神和赞许的目光能使学生自信百倍，甚至能激起学生内心深处情
感的浪花，特别对于一些后进生，你的一个鼓励，一个安慰，能成为他们学习的“推动器”。课
堂内对于
一些反应敏捷、思维活跃的同学，我们可以这样评价：你的见解独一无二，让老师和
同学们耳目一新；你
的头脑真灵活，比老师的方法都强多了，真是奇思妙想。对于一些认真听
讲，思维一般的学生我们可以这
样评价：你真认真，我相信成功一定属于你。对于一些调皮捣
蛋的学生，要找机会及时表扬，如老师的提
问他回答对了，可以这样评价：只要你全身心投
入，什么都难不倒你；其实你特别棒，只是以前我们没有
发现。对于一些后进生在课堂上我们
更要关注，一般用这样一些语言来评价：你真棒，有这么大进步，老
师真为你高兴；这么难的
题你都做对了一道，真是了不起。及时有度的评价能引起师生的情感共鸣，使学
生获得知识的
同时，还能体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励。