浅谈小学数学差异性教学
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浅谈小学数学差异性教学
作者：汪梅
来源：《速读·中旬》2016年第01期
摘 要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的数学课程标准，
体现创新的教学
方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。小学阶段的数学教学突出体现
基础性、普及性和发展性，
并且要求我们必须面向全体学生。这样通过差异性教学，学生学习
积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时
也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造
能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施
教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利
于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。
关键词：小学数学;因材施教;差异性教学;教学目标
随着基础教育的不断深入与信
息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈
旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受
到越来越多的青睐。新世纪的小学数学教学随着
新课程改革的浪潮，各种各样的教学流派，教学思想，教
学方法，如雨后春笋、应运而生，并
且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的数学课
程标准，体现新的教学方
法，这才是关键。怎样才能提高我们小学数学教学的课堂效率？仁者见仁，智者
见智。我国目
前中小学普遍采用的还是班级授课制，班级授课制的主要依据是同一年龄阶段的学生的身心
发
展水平大体相同。但由于性格、兴趣、智力、环境等因素的影响，学生不可能都一个样，即使
同一学生也不可能一成不变，所以忽视学生差异，一剪刀齐的教学模式不符合学生的成长规
律，而差异教
学就是在承认学生个体间差异和个体内差异前提下应运而生的。笔者认为在小学
数学教学中实施差异教学
，应做到“了解差异，关注差异，利用差异”，从学生不同的水平、兴
趣、和学习风格出发来设计差异化
的教学内容、过程与成果，创新地设计教学，灵活组织教学
活动，多样化地安排教学组织形式，才能取得
事半功倍的效果。笔者根据我们民族地方的教学
实际、数学学科的特点、小学生心理和生理的情况，采用
合适的教学方法，使学生对我们的小
学数学教学的课堂产生浓厚的兴趣，并主动的投入到我们数学学习的
课堂中来。
一、针对不同水平的学生，制定合理目标
教
学目标对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先就体现在教学
目标上。在制定教
学目标时，应面向全体，尽可能考虑到每个学生的特点，尊重每个学生的个
性，确立有差异的目标，使学
生在智能优势领域得以更好地发展。具体来说，面对班级平均水
平，建立适合于中等生的教学目标。但是
我们还有顾及优等生的学习要求，如何正确的制定不
同层次的教学目标是差异性教学的重要前提，在考虑
大多数学生的普遍性发展需要之外，既要
考虑学生“吃不了”的问题，也要考虑学生“吃不饱”的问题。
只有具有方向性的目标才能给学生
的心理活动以深远的影响，没有目标的学习，就好像航行在黑暗中的看
不到灯塔一样。我让学
生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：
我要挑战
谁！让每个学生找到自己第一步想超过的学生，向他发出挑战，同时，让被挑战的孩子接受挑<
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