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小学数学的创新课堂

作者：林厦萍

来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期

摘要：小学数学课堂教学中，教师要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积
极主动地参与到 数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知
识与方法，培养学生的创新 意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。
关键词：创新课堂;课堂教学;多媒体整合;生活情境
中图分类号：G623.5; ;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）07-0160-01
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教
学水平也提出了 更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能
做一个问心无愧的教育工作 者。在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学
创新教育教学模式的新路，提高学生数 学学习兴趣，切实提高学生的数学素养，才能真正让数
学课程吸引每一位学生。
1.体验数学与生活的联系，培养学生数学兴趣
教学活动与过程是师生进行认知信 息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。语言是情
感交流、启发思维的工具，它可以用来储存和传递信 息，因此在信息时代数学语言更为突出。
特别是低年级学生年龄较小，富于情感，向师性特别强，容易受 感染。根据学生的年龄特点、
兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙地运用生活化、情趣化、童 趣化的数学语言感
染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，才能使学生感到学习也是一种享受 ，才能
使他们学有兴趣，同时也给课堂教学增添一份异样的色彩。 在数学学习的过程中，我们根据学习内容采用情趣化的数学语言更能感染学生，调动学生学习的积极性。如在学习11-20各数
的 认识时，为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么，向学生讲了这样一个数学
故事：在数学 公园里有9个兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他们和和气气在一
块玩，可是自从 来了“>”和“<”，兄弟之间发生了比较大小、争高低的事情，特别是1和9争得
更起劲…… 最后小 妹妹0来帮忙，把1往9的左边一推，1和9紧紧的挨在一起变成了19，然
后问大家：“现在到底谁大 ？”故事到此结束，却留给学生一个争论的空间，在争论中学生明白
19中的1是1个十，9是9个一。 简单而又生动的语言，课堂气氛顿时活跃起来，同时使学生
感到数学问题亲近、有趣，从而有效地激发了 学生学习的兴趣。
2.课堂教学与多媒体整合，提高课堂教学效率