比较策略在小学数学教学中的应用
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比较策略在小学数学教学中的应用
作者：王文卿
来源：《读与写·上旬刊》2019年第11期
摘要：比较策略是充分认识两个及多个对象之间相同点和不同点的一种逻辑思维方式。比
较策略也是认识
事物的一种最基本的方法，通过将相似差异具有相关联系的地方进行内容的整
合，并通过对比的方式来分
析事物。本文主要讨论了比较策略在小学数学当中的实际应用，以
帮助学生在小学阶段能够更加深入地理
解每一个知识概念，进而拓展思维。
关键词：比较策略;小学数学;教学;应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2019）31-0169-02
引言
小学数学是整个数学系统学习的初级阶段，这意味着学生第一次面临着不同的数学概念以
及数学模型。在
小学阶段合理应用比较策略，能够让学生更加认识数学逻辑的本质，并且，充
分理解每一个数学概念之间
的区别和联系，提高学生的分析及总结知识点的能力，从而完善整
体的数学教学质量。
1.通过比较策略，认识概念的本质
比较是一种常用的思维逻辑方式。教师可以适当
地应用这种策略，来指导学生分析每一个
概念之间的相同点和不同点，要合理利用比较策略来开展自主化
的探索过程，通过对比发现新
的知识，作为深化对于数学概念的理解，有利于加深学生对于数学知识的掌
握。
1.1 深化对于数学知识的认知。
在数学教学的
课堂上，教师可以采用比较学习策略来引导学生进行对于知识概念的正确认
知，通过不断的否定与肯定的
过程，深化对于知识概念的理解程度。例如，在学到“认识分数”
这一章节时，教师可以将课堂的教学过
程模拟为一个小熊分蛋糕的教学情境，引导学生去思考
在不同情况下，将蛋糕平均分为几份。同时，思考
小熊获得的蛋糕数量是整个蛋糕的几分之
几。在第一个步骤当中，通过将不同数量的蛋糕分给相对应的小
熊，可以让学生理解分数与总
数量之间并没有直接的联系，而与蛋糕最终的均分数量有关系;第二个步骤
过程，通过将不同
数量的蛋糕分给数量差异的小熊，可以让学生发现分母就是蛋糕平均分的总分数。这一
举例表
明，应用比较策略能够使学生更加清楚学习的重点，对于数学概念的本质有了更加深入的了
解，能够更加顺利、畅通地将其表达出来。