生活教育,让小学数学课程接一接地气
朝阳师专-关于美与丑的作文
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生活教育，让小学数学课程接一接地气
作者：谭小丽
来源：《神州·下旬刊》2017年第02期
摘要：数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，小学数学课程应当加强生活教
育，让数学接一接
地气。本文以新人教版教材为例，分析了小学数学课程实施生活的教育的具
体途径，供诸位数学教师借鉴
。
关键词：生活教育；小学数学；新人教版；创设情境
《全日制义务教育数学课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）指出：“课程内容
的选择要
贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视直接
经验，处理好直接经
验与间接经验之间的关系。”生活是小学生直接经验获得的最主要途径，
小学数学课程实施生活教育，是
满足数学课程标准基本理念的需要，也是促进小学数学教育质
量提高的需要。那么，小学数学课程应当通
过哪几个方面具体实施生活教育呢？
一、因地制宜教学，安排综合实践活动
综合与实践活动指的是以问题为载体、以学生自主参与为主的一类学习活动。课程标准
明
确规定：综合与实践是数学课程重要内容之一，小学数学应当保证每学期至少开展一次综合与
实践活动。每一册新人教版小学数学教材都安排了形式不一、丰富多彩的综合与实践活动，例
如二年级上
册“量一量、比一比”、“搭配（一）”，三年级数学下册“我们的校园”，四年级上册
“数学广角—优
化”，五年级数学上册“数学广角—植树问题”，六年级下册“自行车里的数学”等
等。教师应当充分利
用好教材，因地制宜教学，上好综合与实践课。
通过实践活动，学生深入生活感受数
学知识发生、发展的过程，他们体验到了用数学认识
生活的重要价值，极大提高了问题意识。小学数学教
学过程中，教师应当采用课内外教学相互
结合的方式，积极为学生提供到生活中学习数学的机会，促使学
生亲身经历观察、测量、计算
和交流的数学过程，实现数学思维能力的有效发展。
二、创设生活情境，激发数学学习兴趣
教育学家奥加涅相认为：“学生学习数学的好
坏很大程度上取决于学习兴趣。”有效激发学
生数学学习兴趣，对于增强课堂教学效果具有深远意义。小
学数学生活教育的第二个关键问题
在于创设生活情境，努力激发学生数学学习兴趣，让他们置身于亲切又
熟悉的情境中学习数学
知识。
以五年级上册《小数乘法》教学为例，我在课
堂教学中巧妙通过创设生活情境导入相关内
容，取得了意想不到的教学效果。节选课堂实录如下：