小学数学学困生的转化措施
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小学数学学困生的转化措施
作者：王娟娟
来源：《教师博览·科研版》2017年第03期
[摘 要] 小学数学学困生的成因主要包括内在因素和外在因素两个部分。内在因素方面，
一是缺少明
确的学习目的，二是缺乏自信心，三是没有养成良好的数学学习习惯。外在因素方
面，有家庭因素、学校
因素、社会因素。为转化小学数学学困生，教师应做到：用爱栽培数学
学困生，让他们自信心的种子发芽
；耐心辅导数学学困生，激发他们的学习兴趣和热情；善于
发现学困生的闪光点，保护他们的自尊心；多
与学困生家长沟通，增强学校与家庭的联系。
[关键词]
小学数学；学困生；教师；成因；转化
在大部分数学相关专著和论文中，“学困生”
是指当前或者未来可能对于学习具有障碍的学
生。Gersten等人把“学困生”定义为“那些学业成
绩在平均水平以下甚至是远远低于平均水平的
学生”。
当前，由于不同学生
的内在差别和家庭、学校与社会等多方面因素影响，全国范围内小学
数学学困生的人数在不断增多。据权
威机构统计，我国目前学困生的比例约占总学生人数的
6%，即使按最严格的标准确认也在3%左右。其
主要表现形式：一是学习态度不认真，没有养
成好的数学习惯；二是学习方法不当；三是上课不认真听讲
，不能集中注意力；四是成绩普遍
低于平均水平；五是上网、看电视等娱乐活动占据了大量的课后时间。
对于广大数学教师而言，帮助小学数学学困生这个弱势群体摆脱学困“阴霾”的工作迫
在眉
睫。所谓知己知彼百战不殆，首先必须认真分析研究这个特殊群体的形成原因，从而采取科学
有效的帮扶策略，努力做好小学数学学困生的转化工作。
一、
小学数学学困生的成因
（一）内在因素
1.缺少明确的学习目的
对于很多学生来说，学习是家长和老师安排的一个任务，他
们对自身学习目的不明确，不
知道该做什么，对什么都不感兴趣，对老师说的话不当一回事，缺乏主动学
习的动力。
2.缺乏自信心
通常，学困生都是班级中最
容易被忽视的群体。由于他们自己感到孤独，会让他们产生自
卑心理，而数学这门学科相对于其他学科而
言属于比较难学的课程，一旦有了自卑心理，上课