小学数学教学中如何拓展学生思维
补习学校-六年级上册第五单元作文
龙源期刊网 http:
小学数学教学中如何拓展学生思维
作者：戴清素
来源：《神州》2012年第34期
摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。在我们数学教学的
过程中，人们
总会遇见各种各样的问题、难题。求知，就一定要学会思考和提问，只有边学边
问，一边发现问题一边解
决问题，才是学习该有的态度和做法，这样才能不断完善自己，取得
进步。
关键词：小学 数学教学 学生思维
人们在学习的过程中，总会遇见各种各样的问题
、难题，求知，就一定要学会思考和提
问，像古人所云：“知之为知之，不知为不知，是知也”，千万不
能不懂装懂，只有边学边问，
一边发现问题一边解决问题，才是学习该有的态度和做法，这样才能不断完
善自己，取得进
步。在过去的教学中，有不少老师习惯于师生问答的传统教学模式，有意无意地用自己的
思维
活动和行为习惯控制约束着学生创造性思维的发展。如何改变这种现状，这是我们每位教师都
值得深思和探索的问题。
一、敢于提问
首先，要解决
的问题是如何让学生敢于提问，他们本来对周围的世界充满了好奇和疑问，
是在成长过程中由于成人过多
的告知、规范和干预，销蚀了他们的好奇和打破沙锅问到底的勇
气。在教学中，只有当学生向你提出问题
时，课堂教学才有了更为丰富的教学资源，所以，在
教学中应尽量为学生创造一种民主、平等、和谐的教
学氛围。让学生对学习保持兴趣，激发他
们思考、提问的勇气，敢于向老师提出自己的疑问或质疑。对于
敢说敢问的学生，要常用掌
声、微笑、注视、点头、肯定手势等方式进行鼓励，即使有时他们思考得不是
很全面，表达不
是那么准确，教师也需要及时肯定他们勇于问疑的精神，拓展思维的发展。
结合实际来看，例如在一次数学课中，有一道练习题是：
0.125×0.125×0.125……×0.125×8×8×8×……×8
{2003个0.125} {2002个8}
一位学生认为这道题的答案等于1，
我没有直接评价，而是先微笑着表扬了他敢于发表自
己的意见，并请他说出等于1的理由。他认为因为2
003比2002多1，又0.125×8等于1，所以
这题的答案肯定是1.听完他的思路，我笑着反
问他：“算式中的2003和2002是多一个1呢还
是多一个0.125呢？” 听完这个问题，这位
同学恍然大悟说：“是我算错了，应该是0.125.”于
是，我问全班同学，通过这题，大家有什么收
获，同学们你一言我一语的说开了，有的说：
“解题时应认真审题”，有的说：不能被题目表面的“假象
”所迷惑，课堂气氛轻松而活跃。这一