浅谈理财意识在小学数学教学中的渗透
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浅谈理财意识在小学数学教学中的渗透
作者：赵春喜
来源：《新教育时代·教师版》2016年第31期
摘 要：理财对于一个人来说是一个非常重要的社会生存技能，必须端正对金钱的态度
，
不能做金钱的奴隶，而要让它为我们服务。如何让孩子们从小树立正确的金钱价值观？如何渗
透理财这份生存技能？小学数学教学就润物细无声地承担起了这份社会责任。
关键词：小学 数学教学 渗透 理财意识
《小学数学新课程标准》指出：数学是人
们生活、劳动和学习必不可少的工具；人人学有
价值的数学。要使学生在数学课上学到日常生活所必需的
、对生活有帮助的数学知识。这正是
“生活即教育”理念的体现。
陶行知先
生认为：“生活即教育。”生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育
是生活所原有、生活所
自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不
变，即生活无时不含有教育的意义
。”
美国作家罗伯特.清崎认为：理财对于一个人来说是一个非常重要的社会生存技
能，必须
端正对金钱的态度，不能做金钱的奴隶，而要让它为我们服务。如何让小孩从小树立正确的金<
br>钱价值观？如何渗透理财这份生存技能？小学数学教学正承载着这份社会责任。
一、呈现，符合年龄特征的理财目标
现行人教版小学数学教材在课程编排上，以课标
作为渗透理财意识的理论依据，充分考虑
到各年级段学生的具体心理特征和学习能力。
小学一、二年级学生，处于对事物开始产生自我认识的阶段，充满无限的好奇。由于心智
未成熟，对事物
的理解只局限于直观感受，需要正确引导才能激发他们的潜能。基于此阶段学
生的特点，教材适时地编排
了认识人民币、各种人民币面额的兑换、简单购物等内容，让学生
了解我国的货币及种类，并能准确识别
面额大小，从而知道购物时可以比较价格。学生充分感
受到日常生活中离不开钱，需要合理安排。同时，
“节约”的传统美好品质得以传承。
进入中段学习后，学生心理发展从儿童期逐步转
入少年期。学生此时思维的独立主动性增
强，具备一定的多角度思考问题的能力。教材通过编排促销购物
、参与家庭购物抉择、旅游中
的住宿问题等内容，使学生初步了解到商家的一些促销手段，知道花钱购物
也要讲究方法，方
法合理了可以省钱。