小学数学空间思维培养
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小学数学空间思维培养
作者：刘铁梁
来源：《速读·上旬》2019年第05期
摘; 要：在小学教育阶段，小学生关于图形的认识与空间理解进入初级阶段。因此，在小
学数学的教学
内容中，培养学生建立空间观念以及空间的思维与想象能力能够帮助学生在未来
的学习和生活中养成良好
的逻辑推理习惯和空间理解能力。在素质教育环节中培养学生的数学
能力必须要重视学生的空间思维，建
立学生自己的空间观念。
关键词：空间思维;图形认识;素质教育;逻辑推理
一、素质教育发展与小学数学空间思维培养
随着现阶段教
育改革的发展要求，素质教育与学生个人成长发展规律相适应越来越成为社
会发展的重要要求。在小学阶
段，一方面学生在学习空间知识时，首先是通过对客观事物进行
直观的观察，在观察的基础上开始建立大
脑的空间模型。由此在空间模型的分析基础之上，才
能够进一步建立空间的想象。通过循序渐进、由浅至
深的图形与几何的认知教学之后，学生也
就逐渐能够脱离客观事物，直接凭借空间想象力在大脑中建立空
间模型，进而逐步养成学生的
空间思维能力和逻辑推理能力。学生通过逐步感知客观环境，进而逐步分析
、对比、归类等一
系列的学习过程能够帮助学生逐步建立自己的逻辑思维，并通过逻辑思维运用到多重领
域和环
节，实现个人的全面发展。
在小学阶段的数学教学中培养学生认识图
形和几何，并建立初步的空间观念对培养学生创
新能力有重要的作用。学生通过对于图形与几何空间的直
接观察，能够逐步掌握各种形体的特
征、大小以及其相互位置等内容。在此基础上，这些观察的结果就成
为学生在学习发展过程中
的思维材料，学生在进一步学习过程中，逐步将其加工、组合，这都极大促进了
学生的发明创
造的能力。实质上，许多的发明创造都是建立在设计者长期的空间材料积累与个人的空间想
象
以及空间思维、逻辑分析之上的。设计者只有将自己的想象与创造制成设计图，并根据设计图
制作模型并继续修改才能最后成型。因此培养学生的空间观念，加深其空间思维和想象能力不
仅仅是素质
教育的重要要求，也是学生提高创新能力，实现自身发展的重要要求。
二、当前小学数学教学中图形与几何空间的教学现状
在小学教育中，空间观念已经成
为了现今义务教育阶段的重要培养目标。但是在具体的教
学实践活动中仍然有很多问题。一方面，小学处
在基础教育的重要阶段的，学习的时间跨度
长，因此学生在某一环节如果出现断层或者知识接受不够就会
直接影响之后的学习。特别是关
于图形与几何的知识内容，从一年级开始，在教材以及教学任务中就将简
单的平面图形、空间
图形作为教学的重要内容。