福州大学阳光学院吧-实习目的

龙源期刊网 http:
小学数学教学中“核心素养”

作者：颜琼

来源：《新课程·中旬》2019年第09期

摘 要：数感是对于一项所有学习研究数学的人们都非常重要的核心素养，是一项需要从
小积累的技能。 所以培养学生的数感是在数学的教学过程中的一个重要任务，也是提高学生数
学素养的有力方式。对小学 数学教学而言，数感的教育需考虑学生能力，在结合实际的基础
上，首先为学生明晰什么是数感，再于点 滴中不断渗透数感的培养。把数感教学从抽象化具
象，以生活实例为学生打开大门，之后又凝具象为抽象 ，引导学生将数感运用到数学课程当
中。深化学生的数学认识，培养出高数学素养的学生。
关键词：数感；小学数学；教学方法
一、在数与量中感受数感
1.明确数感的含义
针对小学低年级学生而言，不管是生活还是学校课堂中，数数行 为非常常见，同时他们也
可以掌握与数字相对应的物体，如五个手指与1、2、3、4、5一一对应，并 且他们可以认识到
不论从左数还是从右数，都是五，最终得到结论是数的结果与数的顺序没有关系。这种 活动就
属于小学生最初数感的展现，也是小学数学培养学生数感的基础依据。通过指导学生逐渐增加数数和认数的范围，逐渐优化和丰富学生的数感，有助为预期设定的教学方案奠定基础。
2.数感与量感的区别
对小学数学而言，数和量是两个彼此相关但又存在差异的概念 ，虽然在课堂教学中培养数
感，必然会涉及量，且现实生活中数感为观察事物过程中的数量意识，但两者 不能混为一谈。
尤其是小学数学教师要认识到，数感与量感不能混淆，且不能过于依赖于量，量感是指不 使用
测量工具对某个量的大小进行推断或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小相吻合的
一种感觉。例如，教师在引导学生了解“100以内”数字时，在正式上课前交给每个人一小袋黄
豆， 要求他们在课堂中先估再数，观察谁估算得更准确。在选择这项教学方法时，教师可以在
正式上课前添加 一个环节，先让学生数出十个黄豆粒，并用自己的方式感受它们，而后随意将
手放在袋子中拿自己认为的 “十个黄豆”。这种方式不仅可以激发小学生自主学习的积极性，而
且可以培养学生的数感。同时，在完 成课堂教学任务后，教师还可以提示学生认真观察日常生
活中有哪些常见的估算，如菜市场贩肉的师傅， 经常会遇到消费者说要一斤或两斤肉，他们经
过长时间培养，只要信手拈来就能足金足两。最终，教师要 向学生提问这种行为是否属于“数
感”，用标准专业的判据使学生区别相近概念，从而引导他们从小形成 正确的数感意识。