基于核心素养下的小学数学教学改革
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基于核心素养下的小学数学教学改革
作者：汤宜红
来源：《山西教育·教学》2019年第09期
数学是研究数和形的一门科学，它是人们探索客观世界的重要工具。小学阶段是学生数学
知识积累、数学
思维构建、数学能力培养、数学精神发展的关键时期。通过系统的理论与实践
培养，从知识、能力、情感
等层面实现对学生的综合培养则是教育教学改革的基本要求。核心
素养是教育创新发展的产物，也是对小
学生全面发展提出的新要求。针对此，笔者结合核心素
养的基本要求，对小学教学改革提出几点建议。
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓
舞。”生动、逼真的情境显然更利于发挥“激励、唤醒和鼓舞”的作用。在小学数学教学中，良
好的情境能够将抽象的知识更加生动直观地呈现出来，并为学生自主参与情境创造机会，让学
生产生主动
学习兴趣的同时也能够发挥其自身的主观能动性。基于此，在核心素养理念的指导
下，小学数学教师应注
重对情境的创设，以利于学生更好地参与到课堂中来，并接受“激励、
唤醒和鼓舞”。
例如，在“倍数和因数”的教学设计中，教师可以为学生创设游戏情境：利用“拍3令”吸引
学生的课堂
参与兴趣，让学生依次报数，遇到3或者3的倍数的时候，不报数只拍手，出错的
学生则受到相应的惩罚
。这样的游戏设计能够将学生的注意力高度集中，并在动手、动脑、动
口的过程中深入思考3的倍数问题
，从而不自觉地完成对相关知识的探索。
再如，在“圆的周长”的教学设计中，教师
可以为学生创设生活情境：利用钟表说明圆的形
状特征以及其周长的含义;然后，鼓励学生利用细线、剪
刀、直尺等工具实现对圆形周长的测
量;最后，结合教材中的理论知识对圆的周长公式的推理过程进行实
践与思考，从而在情境中
提高学生的自主探究兴趣。
在小学数学教学中，能
够创设情境的素材还有很多，教师应根据学生主体与数学学科的特
点，对课堂情境设计不断创新并优化，
从而更好地吸引学生参与数学学习。通过创设各种丰富
的数学活动情境，可以帮助学生在培养核心素养的
同时，调动学生学习积极性，推动学生数学
思维的个性化发展，这对于改革优化小学数学教学活动，提高
小学数学教学质量有重要价值。
新课改提出了“自主、合作、探究”的理念，而核心
素养在阐述中也对学生的自主发展提出
了要求。在小学数学课堂教学中，教师一直占据着主体地位，师生
之间的互动沟通更多的是自
上而下的提问，学生自主思考、交流、探索的时间空间明显不足，长期下去学
生的自主性就会
丧失，这无论是对于其当前学习还是未来发展都是十分不利的。学生的核心素养与教师的
课堂
教学行为息息相关，针对此，教师应主动调整教与学的关系，营造良好的课堂交流氛围，为学
生的自主发展提供环境。