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小学数学游戏课堂开展的措施与方法

作者：刘曾琼

来源：《学习周报·教与学》2020年第01期

摘 要：在强调“学生主体地位”的呼声下，小学数学老师逐渐在教学过程中充当“引导者”
身份;然 而，学生课堂参与度虽显著提高，成为了课堂的主人，但学习兴趣并不高。在小学数
学教学过程中，老师 可以运用游戏化教学策略，提高学生数学学习兴趣。本文基于小学数学教
学现状，讨论了小学数学游戏化 教学策略并分析了游戏化教学的注意事项。希望有助于激发小
学生数学学习兴趣，发挥学生在数学学习过 程中的主动性。
关键词：小学数学;游戏教学;实施方法;开展措施
随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面。特别是在小学
数学的课堂教育 教学体系中，教师对于学生的能力培养看得更加重要，而且对于教学方式与方
法的应用也更加熟练。旨在 通过高效的教学方法与先进的教学理念对学生进行针对性的引导与
培养，从而全面带动学生的数学学习能 力提升与数学综合素养的养成。在此，本文将针对以下
三个方面对其展开全面的分析与探讨。第一，教师 可以利用操作型的游戏教学方法对学生进行
数学课堂的教学与引导。第二，教师可以通过猜想型的游戏教 学方法对学生进行数学课堂的教
学与引导。第三，教师可以结合竞赛型的游戏教学方法对学生进行数学课 堂的教学与引导。通
過这三种游戏教学方法的创设，可以让学生了解到游戏教学的趣味性。这对于提高学 生的课堂
学习热情，促进学生的课堂学习兴趣，带动学生的主动探索意识，培养学生的主观认知表现具< br>有较大的帮助作用。
一、操作型的游戏教学方法
教师在对学生进行操作型游戏教学的过程中，需要结合“操作型”这一词汇进行理解与分
析。也就是说， 教师需要在游戏教学的过程中体现数学知识的可操作性与可延伸性。利用这样
的方法，可以有效提高学生 的数学理论知识学习能力与数学综合实践活动的参与能力。同时，
通过操作型游戏教学方法还可以有效帮 助学生理解课本知识中较难理解的内容，以及较为抽象
的内容。由此可见，操作型游戏教学方式属于一种 情景创设的教学模式。
例如：教师在对学生进行“人民币的认识”教学时，可以对学 生先展开“元、角、分”的认
识。当学生对元、角、分有所了解之后，教师再引导学生进行人民币面额的 认识。此时，学生
会认识清楚各个面额的不同，以及数量的兑换关系。在此，教师便可以开展操作型游戏 教学的
内容。如，教师可以把学生分为甲乙两个小组，然后分发给学生一些课本、文具等内容，让学生通过自己制作的人民币进行“交易”。在交易的过程中，教师需要学生体现出元、角、分的概
念， 并且需要体现出人民币的不同面额来。