小学数学教学研究课题之一
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小学数学教学研究课题之一
作者：刘宗文
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第07期
【摘 要】 空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关
系及
其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间
及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意
识。
【关键词】 小学数学；空间观念；意义；培养方法
【中图分类号】G62.31 【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
《小学数学新课程标
准》总体目标指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大
小、位置关系和变换的过程，掌握空间
与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；
丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空
间观念，发展形象思维。”在数学教学活动
中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项
重要内容，也是学生应具备的一
种基本数学素质。
1 空间观念的教学意义
1.1帮助学生更好地认识、理解和把握人类赖以生存的空间
儿童最先感知的是三维世界，是“空间图形”。人们认识周围世界的事物，常常需要描述事
物的形状、大
小，选择恰当的方式表述事物之间的关系。直观图形、几何模型以及几何图形的
性质是准确描述现实世界
空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。因而“空
间与图形”的教育价值首先表现在使
学生更好地认识、理解和把握生存空间。
1.2帮助学生获得必需的知识和必要的技能
“空间图形”在继承和发扬传统几何课
程优势的基础上，在各个学段都增添了图形与变换、
图形与位置、操作与探索的内容，并提出了具体的学
习目标，这为学生适应社会生活和继续学
习打下必要的基础。“空间与图形”教学的内容、情境、方式等
对于学生形成空间观念都具有重
要的价值。
1.3培养学生的创新思维和实践能力
空间观念是创新思维所需的基本要素，与数学
其他分支相比，几何图形的直观、形象为学
生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了
更有利的条件。作为一种直观、
形象的数学模型，它在诱发学生的直觉思维、增强学生的好奇心、发展学
生创造想象方面具有