小学数学开展生活化教学的策略研究
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小学数学开展生活化教学的策略研究
作者：金晓丹
来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期
摘要：“理论联系实际”通常是解决问题的重要方法，小学数学教学和解决问题一样，无论
何时何地都离
不开现实生活的反馈。学生喜欢教师上课的时候列举生活中涉及的实际问题，与
生活紧密联系的教学最受
学生欢迎。小学数学教学也需要生活化，以增强学生的学习兴趣，提
升小学数学教学的质量，让学生学以
致用。
关键词：小学数学;生活化;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0141-01
数学学习与生活密切相关，数学源于生活，并最终服务于生活。小学数学生活化教学是
新
课程改革的要求，也符合小学生的年龄和认知特点。教师就小学数学生活化教学的意义及策略
进行探讨，以便从学生的认知特点出发创造生活情境，让学生学以致用，运用所学的数学知
识、方法去探
索、解决一些实际问题。进而，加强学生对所学数学知识的理解。本文从以下几
个方面探讨了小学数学生
活化教学。
1.创设情境生活化
生活化教学需要小学数
学教师在教学中及时联系生活现象或者生活情境，使学生的学习贴
近生活实际，让小学生从生活中获得启
示和思考，以便掌握更多的数学知识和技能。同时，数
学教师应该启发学生喜欢问问题，创设情境引出对
生活探究问题的思考，提高小学生提出问
题、思考问题、解决问题的能力。
比如，在学习“角的认识”过后，教师精心设计根据学生兴趣自由完成“你喜欢什么角？”把
自己认为喜
欢的角剪成卡片在下次上课的时候展示出来，从生活中找出来你所认识的角。学生
在这一问题中就会留心
观察生活中的事物，对问题会产生自己的思考，同时也提高了学生的探
索能力。好奇是学生的天性，学生
从生活的情境中也可以养成问题意识，培养思考问题的能
力。如在教学“圆的认识”时，教师可以把生活
中的圆形实物如硬币、圆盘等先展示出来，让学
生有一个具体的形象认知，在此基础上，引导学生认识圆
的半径、直径等基本知识。在学生初
步学习基本知识后，让学生将现实生活中一些圆形实物的半径、直径
、圆心都标注出来，还可
以引导学生在课外测量一下圆形花坛、鱼塘、水池的周长、半径等。
2.教学内容生活化