基于核心素养培养的小学数学深度学习研究
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基于核心素养培养的小学数学深度学习研究
作者：田芳
来源：《天津教育·下》2018年第03期
深度学习是在基础学习的条件下所开展的一种更深层次的学习，是在经过了一定阶段的学
习和知识经验的
积累所提出的对学习更高的要求。小学数学的学习虽然处于知识水平学习和提
升的初级阶段，但我们也要
重视数学的深度学习，帮助学生加深对知识的理解，培养学生的核
心素养，帮助学生得到更好的成长和发
展。小学阶段的数学核心素养主要包括：数学价值观的
发展，数学意识、数学能力的培养。由此，在核心
素养的小学数学的深度学习和教学中，我们
应从培养学生的数学价值观、数学意识、数学能力这三方面出
发，合理安排数学的教学活动，
提升学生的数学核心素养。
小学数学深度学习中的数学价值观的培养
从世界观指导方法论、数学价值观指导数学
教学的实践，可见数学价值观在数学教学和学
习中的重要地位和作用。在小学数学教学的实践中，我们要
有意识地加强和注重对学生的数学
价值观的培养，让数学价值观指导学生的数学学习。我们要让学生意识
到数学以及数学的学习
并不是一个独立的部分，而是一个与其他知识和其他内容相互联系，一个蕴含着思
想和人文价
值、社会价值等多种价值的科学。在数学的教学中，有意识地挖掘这些深层次的东西，帮助学
生建立数学服务于社会发展、服务于人才培养、服务于科技进步、服务于人类幸福等宏大的价
值
观念和数学理想，让学生的数学学习有态度、有思想、有价值、有境界。
小学数学深度学习中的数学意识的培养
数学的意识是数学基本能力的一方面，主要包
括数感、符号意识、空间观念、统计观念、
数学应用意识等五种数学意识。在小学阶段的数学教学中，要
有意识地向学生渗透这些数学的
意识，培养学生的数学综合能力和核心素养，从而促进学生数学的学习和
进步，帮助学生的发
展。
比如，在学习小学数学中的加减乘除基本运算的过
程中，我们要在“3×3-
3+3=9”“3×3+3÷3=10”这一类的基本数学公式的运算过程中
，有意识地向学生渗透和灌输加
号、减号、乘号、除号等常用的运算符号，让学生在运算的过程中掌握这
些数学符号的意思和
用法。在对称、平移、图形的变换等关于图形知识的学习时，也要有意识地培养学生
的图形意
识和空间意识，让学生通过想象并结合自己的生活经验，去体会在二维空间甚至是三维空间中<
br>图形的位置、形状等的变化，从而帮助学生在理解了数学知识，学习了数学内容的基础上，更
进一
步地掌握深层次的一些意识和能力，提升自己在数学方面的核心素养。在有关统计的学习
中，不仅教授学
生关于统计的基本知识和基本技巧方法，更要在实践活动中让学生逐步体会、
感悟统计思想，发展学生的
数学素养。数学应用意识也是我们在数学的教学和数学核心素养的
培养中所应该重点关注的一种意识和内
容。数学的应用意识，强调的是数学与生活之间的联