浅谈小学数学概念的重要性
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浅谈小学数学概念的重要性
作者：吴芳菲
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期
【摘 要】数学概念是双基教学的核心内容，是基础知识的起点，逻辑思维的依据，是
正
确，合理，迅速运算的保证，如果学生能够正确理解完整地掌握数学概念，那么就是掌握数学
知识的基础.相反，如果学生对概念不明确，不理解，就会影响到学生学习数学的兴趣和效
果。
【关键词】数学概念；巩固；概括
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0154-01
小学数学中的
一些概念，对于小学生来讲，由于年龄小知识面窄，生活经验不足，空间抽
象逻辑思维比较差。理解起来
必有困难，故教师在有关概念教学过程中，一定要根椐小学生的
特点，从实际出发，才能收到良好效果。
一、教学中怎样使学生理解掌握数学概念
1.从事物入手直观形象地引入概念。
数学概念比较抽象，作为特低年级的小学生由
于年龄、知识和生活的局限，认识一个事
物，理解一个教学道理主要是凭事物具体形象，在教学时，教师
一定要做到细心、耐心、尽量
让学生日常生活中碰到熟悉事物开始引入，让学生学习起来产生兴趣并提高
积极性.如教平均
数应用题时，我利用小棒做教具，突出”平均分”概念，我利用12根同样大的小棒摆
出三堆，
第一堆1根，第二堆2根，第三堆9根，然后问：每一堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？学生能<
br>正确回答，这时我又把三堆小棒混到一起，重新平均分三份，每份是4根，告诉学生”4”这个
新
得的数是这三堆小棒的“平均数”我再演示一遍，学生跟着操作，用心想：“平均数”怎样得到
的，然后
把三堆小棒合并起来，变成一堆，这演示过程即揭示“平均数“的概念，又有意识地渗
透“总数量÷总份
数=平均数”的计算方法后，把小棒按原来的1根、2根、9棒地摆好，让学生
观察，平均数“4”与原
来的数比较大小，学生说：“平均数4比原来大的数小，比原来小的数
大，这样学生就形象理解了“求平
均数”这一概念的本质特征。
2.运用旧知识引出新概念。
数学中有某些概念，往往难以直观表达，如圆周率、百分数等，但它们与旧知识都有内在
联系，在课堂时
要充分运用旧知识导出新概念，有哪些旧知识与它有内在的联系，根椐学生掌
握的旧知识讲授新概念，这
样便于学生接受。从另一个角度来讲，无恐惧心理，思维易活跃，