小学数学“数学好玩”教材之我见
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小学数学“数学好玩”教材之我见
作者：朱少妹
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期
2011年，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）颁布
实施，标
志着我国基础教育小学数学课程改革进入胃一个全新阶段。《标准》明确提出：“义务教育阶<
br>段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。……强调从学生已有的生
活经
验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学
生获得对数学理
解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展……”。
由此，《标准》在充分调整
数学教育内容及内容呈现方式的同时，确立了“实践与综合应用”教
育。新北师大版小学数学教材呈现的
“数学好玩”栏目正是在这样的理念产生的，是培养学生应
用数学意识和解决实际问题能力的重要领域。
一、“数学好玩”名称的由来
“数学好玩”的名字取自2
002年北京举行国际数学家大会期间，时年91岁高龄的微分几何
大师陈省身先生为少年儿童的题词。
“数学好玩”以激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，
锻炼思维能力，积累思考经验为出发点，力求
培养学生学数学、做数学、用数学的学习习惯。
“数学好玩”第一学段以“实践活动
”为主，通过设计“议一议”“做一做”“想一想”的过程，偏
重于积累数学经验，感受数学与生活的联
系，培养良好的数学情感。例如：二年级上册的“寻
找身体上的数学„秘密‟”，是在学生已经学过了乘
法口诀和认识长度单位的基础上进行编排。通
过让学生寻找身体上的数学秘密，加深对米和厘米的认识，
积累用刻度尺量物体长度的经验，
初步体会数学在生活中的应用。
在第二学
段中，“数学好玩”更多地关注“综合应用”，偏重于通过“设计活动方案”“实际活
动”“总结反思”
的过程，鼓励学生经历“从头到尾”地思考问题的全过程。该学段偏重于根据学
生的年龄和心理特点，运
用知识方法和策略提出问题和解决问题，提高应用意识，培养应用能
力。例如：五年级下册“„象征性‟
长跑”，让学生设计一个“跑向北京”的长跑方案，利用数的计
算，收集和处理等知识进行综合应用，培
养学生用数学的眼光观察生活，提高学生解决问题的
能力。
二、“数学好玩”教学内容分布及地位
“数学好玩“包括以下两部分内容：
第一部分：综合实践。根据《标准》的要求，每学期安排1次，共计12次。