小学数学课堂学具的有效运用
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小学数学课堂学具的有效运用
作者：鲍静勇
来源：《陕西教育·教学》2018年第02期
教学创新永远是教育改革的主旋律，动手操作学具是知识转化的有效方式，也是学生开展
各类实践活动的
重要辅助资源。数学教学要使学生的情感和兴趣处于最佳状态，就要创设一个
活动、探索、思考的最佳环
境，让每一个学生都有参与探求新知的欲望，让学生在操作学具中
先获得感性认识，然后通过探索再逐步
理解、掌握抽象的数学知识。学具的有效运用已经成为
创新数学教学的有效方式之一，那么如何发挥学具
的教育功能，实现课堂教学的创新呢？
一、恰当运用学具，增强学生的认知能力
恰当运用数学学具可为学生提供一个自主探索的空间，激发学生的学习兴趣，让他们体
验
和感受知识产生发展的全过程，增强学生的创新意识和实践能力，学到获取知识的方法和技
巧
，培养学生的发散思维能力。
例如，在“求比一个数多（少）几的数的应用题”教学
中，做准备时，让学生在第一行摆出
8根小棒，然后让学生根据“第一行比第二行多摆4根”这一条件思
考，第二行应摆多少根？通
过学具操作使学生初步体会到，第一行摆8根小棒，第一行比第二行多摆4根
，从第一行里去
掉4根，就是第二行摆的小棒数，从而使学生初步认识求一个数比另一个数多（少）几的
数的
应用题的数量关系。学生在利用学具摆摆想想、想想摆摆的过程中，逐渐建构数学模型。
又如，在教学“圆锥的认识”一课中，让学生拿出圆锥学具，摸一摸，看一看，通过摸、看
说出圆锥的侧
面、底面和顶点，认识圆锥的高的时候，让学生拿出自制的圆锥形萝卜，并用刀
从它的顶点向底面垂直剖
开，用红色线表示出高。这样，让学生感知它的特点，认识到圆锥的
侧面是一个曲面，顶点是一个尖，底
面是一个圆，高是从顶点到底面圆心的距离，并且只有一
条，恰当运用这样的学具，可使数学问题变得形
象具体。
二、恰当运用学具，帮助学生探究抽象的数学问题
操作学具，直观演示，可使抽象的问题直观化，可提供大量丰富的感性材料，让学生在操
作过程中形成一
定的表象，再辅助于教师在学具操作中的语言表达，这样就能使学生自主探究
一些数学中的抽象问题，完
成知识的转化迁移。
例如，在教学“圆锥的体积”时，让学生设计模型，大胆猜想，
通过实验探究等底等高的圆
锥和圆柱的体积到底有什么联系。实验中，先让学生拿出等底等高的圆锥和圆
柱容器，在圆锥
容器内装满沙土，圆锥口要抹平，然后把沙土倒入圆柱容器内，看一看几次可将圆柱容器
倒
满，学生通过操作，结果三次正好倒满。为证明实验正确，又请两位学生上讲台倒水重做一
遍
，结果和倒沙土完全相同。这样，通过学生自己的实践，努力探索出新知，调动了学生学习