如何培养小学数学教学的育人价值
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如何培养小学数学教学的育人价值
作者：高敏聪
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第06期
【摘要】 随着数学在当今社会中的应用越来越重要，在众多领域中有着举足轻重的作
用，数学教学不仅
要重视学生思维能力的培养，更要在育人方面培养他们全面发展，数学这门
学科的育人作用必须从小学就
应该得到重视。因此，如何有效发挥小学数学教学中特有的育人
价值成为了一个值得思考的问题。但是很
多老师并没有注意，过分的重视数学知识的教育，而
忽视了数学与“德育”的结合，对小学生日后的发展
埋下隐患。本文就这一现状入手，具体阐述
如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值并提出一些可实
施的对策，相信对小学数学教育
的进一步提高有所帮助。
【关键词】
小学数学 育人价值 实用性对策 德智结合
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-025-020
随着社会、家长对学校教育质量的要求越来越高，很多老师只关注学生的学习成绩，并将
学生分数的高低
作为自己教学质量的标准，殊不知在这种氛围下，数学教学中特有的育人价值
越来越难以得到发挥，这就
偏离了小学数学教育的最初目的。真正的数学教学，是要在基础知
识教授的同时，对学生进行德育教育。
教师在数学教学上，要德与智相结合。但是事实上，大
部分老师往往会忽略这一点，对学生进行填鸭式教
育，仅仅对学生教授基础知识，使学生忽略
了数学这门学科的内在价值，这无疑凸显了应试教育的弊端。
然而，这远远不是数学教学的内
在要求。数学课堂上，不仅要求学生掌握所学到的知识，更应该帮助学生
通过数学建立起对生
活的一些基本的认识，通过数学培养起应该拥有的美德。通过数学的道德方面的教育
，让学生
真正地对数学感兴趣，让学生逐渐理解数学的作用和内涵。根据目前教学中存在的问题，提出<
br>几点实用性对策，使小学数学的教育得到进一步发展。
一、转变教学方式，以学生为主体，培养合作与思考能力
有些教师认为数学课堂的主
要目标体现在知识教学方面，教师成为提高学生的学习成绩，
有时会采用应试教学的模式，导致数学的育
人价值无法得到实现，学生在数学学习的过程中，
大多通过背诵公式，大量做题的方式进行强化理解，阻
碍了学生综合能力的培养。以教师对于
数学教材中《乘法的性质》课程的教学目的为例，一般都局限于：
熟练掌握乘法的交换律，结
合律，分配律；学会应用乘法的性质进行简单的数学运算；掌握通过乘法的性
质简化运算。从
教学目标中看不出对学生综合能力的培养，即教师在备课过程中，将传授知识作为首要任
务，
而忽略了学生的主体性，导致学生机械式的吸纳知识，无法得到能力的提升。
因此，教师应该转变教学方式，将课堂交给学生，《课标》要求倡导学生积极参与、乐于
探索、培养学生
搜集和处理信息的能力，让学生通过自主思考，团结合作解决问题的方式对知