小学数学教学生活化探要
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小学数学教学生活化探要
作者：张广瑞
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期
摘要： 教育与生活是有机统一的。生活化教学是推动教育方式根本转变、让教育回归
本
真实质和真正目的、促进学生自主健康成长的重要举措。鉴于数学与人类生活关系密切和小学
生的认识和成长规律，小学数学教学中必须贯彻生活化教学的理念与方法，通过对生活情境的
创设与体验
，激发学生学习数学的兴趣，提高其解决实际生活问题的能力。
关键词：小学数学
学习兴趣 教学生活化
一、小学数学教学生活化：让教育回归本真的一种尝试
教育的本质和目的究竟是什么？这是每一个教育工作者都无法回避并值得深入思考的问
题。对此，国内外教育家早已给出了郑重而深刻的回答。美国著名教育家杜威指出：“学校即
社
会、教育即生活”；我国著名教育家陶行知先生也认为：“教育与生活是一个东西，不是两个
东西。”“
我们深信生活是教育的中心。”可见，只有让教育回归生活，实现教育教学的生活
化，我们才算是真正把
握了教育的真谛。
数学教学的生活化，就是要将数学与生活相联系，即通过教师对日
常生活情境的创设和学
生的生活体验进行数学教学，引导学生把抽象的数学知识还原于他们的实际生活中
，让他们在
生活情境中寻找数学和学习数学，让他们学会用数学的眼光看待生活，用数学的思维思考生活
问题，用数学的方法解决实际问题，并使他们能够从中体验到开心和快乐，从而提高他们学习
数
学的兴趣和效果。
布鲁纳认为：“学好一门学科，务必使学生掌握一门学科基本结构
”，但这些基本结构都是
抽象的、理性的概念化知识。数学虽然源于生活，但同时又高于生活，因为它是
以抽象的概念
来表达的，对小学生来说肯定是枯燥无趣的。著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产
生
了枯燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”
二、小学数学教学生活化的实施
简单地讲，数学就是一种关于数量关系的科学。数量
关系存在于那里呢？就在于我们的日
常生活当中。由于人类总是在一定的时间和空间中从事生产和生活活
动（当前主要是交换活
动）的，因此，我们可以从最宽泛的意义上把小学数学教材中所涉及到的数量关系
概括为时间
上的数量关系、空间上的数量关系和交换中的数量关系。于是，我们便可以从这三个基本角度
开看如何实施小学数学教学的生活化。