小学数学学具的作用
西南财大天府学院-小学教育教学总结
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小学数学学具的作用
作者：张丽娜
来源：《中国教育技术装备》2009年第22期
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的,因此,努力创建既宽松又富有人情味
的,便于学生
善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要,只有当学生体会到数学的乐趣,学生
才会主动学习和感悟
数学,数学教学才能为学生的未来发展服务;才能给所有学生一双能用数学
视角观察世界的眼睛,一个能
用数学思维思考世界的头脑,一副为谋国家富强、人们幸福的心
肠。在此,笔者仅就使用小学数学学具对
创造既宽松又富有人情味的小学数学课堂所起的作用
谈几点看法。
1 使用学具,是学生智力活动的源泉
学具可以开发学生智力,能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。数学知识比较抽
象,学生
不易理解,缺乏兴趣。在教学中,教师利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情
境和感兴趣
的事务出发,提供观察和操作的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣
盎然的操作中,把
抽象的数学知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认识。
脑科学研究指出:人的
大脑左右两半球,左半球分管支配右半身的活动;反之,人的左右半身的
活动可促进人的左右半脑的开发
。左右半脑各司其职而又协同发挥作用。据研究,人的脑功能
存在很大的潜力,一般人只用了脑功能的1
0%左右。使用学具,让学生动手操作,
一是可以开发学
生大脑的功能;二是通过左右手同时活动,促进左右脑的协调发展。
2 使用学具,可促进学生数学概念的形成
心理学研究表明,学生认识规律为“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变
学生被动
的听为主动的学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事务,
获得感性知识,
形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物中概括出事物的本质特征,从而形成
科学的概念。如教学
“平均分”这个概念时,可先让学生把8根小棒分成2份,通过小棒,出现4种
结果(1、7)(2、6
)(3、5)(4、4),然后引导学生观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不
同?学生通过
讨论,知道第四种分法每份的根数“同样多”,从而引出“平均分”的概念。这样通过学