小学数学课堂教学有效策略研究
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小学数学课堂教学有效策略研究
作者：王万才
来源：《学习与科普》2019年第35期
摘要：数学作为义务教育阶段的重要学科，小学是学生在未来学习中打牢基础的关键时
期，所以社会及学
生家长也时常关注小学数学教学质量的好坏，因此，如何在有限的课堂教学
中提升教学质量呢，针对这一
问题，本文结合实际教学经验展开讨论。
关键词：小学数学;课堂教学;教学观念;解决问题;合作协同
随着我国教育行业的
不断发展，教改措施不断深化，上级主管部门对小学数学课堂教学提
出了新的要求，教师在教学过程中，
应以学生为主体，不断创新教学模式，让学生不仅在课堂
中学到知识，还能在实际生活中运用数学知识去
解决实际问题，从而促进学生全面素质发展，
因此，我从教学概念、解决实际问题、合作协同三个方面，
对小学数学课堂教学的有效性进行
分析研究。
一、树立以生为本教学观念，激发学生学习兴趣
目前，部分地区在小学数学课堂教学
中，受应试教育的影响，教师为达到考试高分的目
的，站在台上“口若悬河”的对教材重点、考试难点等
内容进行讲解，其他课本内容只是一概而
过，枯燥乏味的数字讲授，对正处于儿童时期的学生来说，无疑
是听天书一般，学生对学习数
学知识缺乏兴趣，从而导致学习成绩得不到有效的提升，因此，在教师教学
过程中，应充分尊
重学生学习主体的作用，转变教学观念，积极引导学生学习，发挥教师主导作用，调动
学生学
习兴趣，激发学生数学认知能力，达到高效课堂的教学效果。
例如：
在“分数乘法”的教学中，利用多媒体资源，创设体育场情景，我先在学生面前进行
原地起跳，然后组织
3名学生在我的起跳点原地起跳，得出我的起跳距离时2米，3名学生分
别起跳距离为1米、1米、1米
，我根据起跳距离向学生提问：“这3名同学是老师起跳距离的
几分之几？”让学生独立审题后尝试作答
：“老师，这3名学生的起跳距离是老师的。”“很好，
那这三名学生相加的话，是老师起跳距离的几分
之几啊？”学生可能会出现两种做法：分式连
加法和分式相乘法。果然在计算结果中一部分学生用：++
=1。另一部分学生x3==1。“不错，
你们计算的都是正确的，不同的计算方法，你们感觉哪种计算
方式更简便呢？”通过公式的展
示，学生一口同声的说：“乘法更简便。”此时，学生的学习兴趣被充分
的调动了起来，我引导
学生进行本节教学内容的学习。
二、结合教材紧密联系实际，增强解决问题能力