开展小学数学游戏的有效策略
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开展小学数学游戏的有效策略
作者：曹镜棠
来源：《新一代》2020年第07期
摘 要：《新课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生积极性，引
发学生思考。
唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。数学游戏以一种游戏的
形式应用到数学学习中，
突破了传统数学学习枯燥的弱点，在一定程度上提高学生的学习热
情，促进他们学习数学的主动性，改善
他们的学习现状。
关键词：小学;数学游戏;开展;策略
数学游戏把数学问题寄予游戏当中，让学生在活动时，解决数学问题。数学游戏不但有利
于数学教师的课
堂教学，更有利于学生学习数学知识，以及培养数学思想。下面就如何有效开
展数学游戏谈谈自己的一些
看法与见解。
一、数学游戏特定化
小学的数学游戏五花
八门，如果都一一开展，难免会使学生感到眼花缭乱，无所适从，数
学游戏的作用适得其反。所以数学游
戏不贵于多，而贵于精。在数学游戏的设定上可以根据教
学的需要以及学生的年龄特点设计特定的数学游
戏。如一、二年级的学生以直观形象思维为
主，他们以有意注意为主，数学游戏可以设计为七巧板与火柴
棒。直观图像可以吸引低年段学
生的注意，提高他们的观察能力。同样低年级的学生比较好动，数学游戏
应以动手操作为主，
如拼一拼、摆一摆、移一移，这些简单操作类的游戏既可以培养孩子的观察能力，还
能提高他
们动手操作能力。三、四年级孩子注意力相对低年级的要集中一些，有一定的抽象思维，24<
br>点和六宫格比较适合。五、六年级抽象思维、自我调控以及动手操作等数学能力相对成熟，数
学游
戏的难度可适当提高，魔方和九宫格比较适合。要使数学游戏顺利开展，必须要选择适合
学生玩的数学游
戏。
二、数学游戏形式多样化
数学游戏很多学生都会玩
，但玩好数学游戏并非一件容易的事。由于学生认知水平上的差
异，在一些竞赛类的数学游戏中，有些同
学会玩得很好，有些可能玩得不好。玩得不好的学生
可能因为自己玩不好，从而缺乏自信心，最终导致对
数学游戏没兴趣，这样就达不到开展数学
游戏的初衷，所以在设计数学游戏时，要根据全体学生的认知水
平，既要有一定的难度满足优
生，也要适当放低门槛，照顾玩得不好的学生，游戏的形式要多样。
（一）一种游戏，多种玩法