小学数学自主学习的策略
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小学数学自主学习的策略
作者：赖晓梅
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第11期
摘 要：在新课程标准的引领下，小学数学课堂在重视小学生全面发展基础上，强化了对
小学生自主学习
能力、合作探究能力和创新能力的培养，这对新时期的教师提出了更深刻的要
求，要求教师不断地提升自
我修养，逐渐加深对学生的认识与了解，在这样的教育基础上，才
能不断地培养学生的创新思维，让学生
在自主学习的过程中锻炼自身的能力，在课堂中做到轻
松愉快的学习。
关键词：小学；数学；自主学习；创新；探究
在新教育理念的感召下，教师逐渐加强
了对小学生各种能力的培养，培养学生全面均衡的
发展，在小学数学课堂上学生积极主动的参与到自主學
习与合作的学习过程中，学生充当了课
堂的小主人，教师在课堂中只是起到引领的作用。数学课堂在学生
的主体作用下更加的积极生
动。因此，作为小学数学教师在教学的过程中一定要遵循小学生身心发展的特
点，采用合适的
教学方法，注重知识学习的过程，而不是学习的结果，在小组合作的过程中促进学生的均
衡发
展。
一、自主学习的现状
1.偏重于导入
。在小学数学教学的课堂上，一些教师偏重于过分的修饰情境导入，授课时
分散了学生的注意力，致使学
生注意力不集中。在我听过的一些公开课或者优质课中，多数教
师喜欢用相关知识的链接的动画片作为一
节课的导入，如：在课堂导入时，教师突发奇想，要
用小学生喜欢的动画片作为课堂导入环节，学生们专
注于欣赏动画片，沉溺于动画的联想中而
偏离了数学课堂中的知识传授，忘记了这是在上数学课，导致这
节课丧失了数学教学目的。
2.情境缺乏新意。数学教师在授课环节中，尤其是在创
设情境时，喜欢用大人的思维和想
法去进行设想，忽视了小学阶段孩子们的身心发展特点，泯灭了孩子的
天真与浪漫，致使数学
课堂缺失了童真童趣，单一的情境创设毫无新意，无法勾起学生的学习兴趣。例如
：在小学五
年级数学教学中《小数乘法》一课，教师用学生在采购中机场遇见的问题”来作为课堂创设的
情境，这对于学生而言缺乏新奇，对完成本节课的学习任务缺乏兴趣。
3.
内容偏离数学知识。在小学数学的授课过程中，教师利用提前预设的各种情境来导入新
课，却忽略了这部
分内容与本节课知识间的相互联系，衔接之处未进行仔细的思考，忽视了数
学与生活间的相互联系，学生
在学习过程中的表现也不理想。
二、自主学习的重要性