几何直观在小学数学教学中的运用
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几何直观在小学数学教学中的运用
作者：贺李
来源：《学周刊》2017年第20期
摘 要：为了促进小学生更加有效地学习数学，教师可以在运算教学、问题提出和问题解
决教学中，充分
发挥几何直观的重要作用，提高学生学习数学的积极性，进而促进其素养水平
的提高。
关键词：几何直观；小学数学；教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）20-0041-02
DOI：1673-9132.2017.20.023
几何直观是指人们利用实物
、形体模型和图形，生动形象地描述几何问题或者其他数学问
题，展开丰富多彩的数学联想，直观地反映
和揭示问题的思路，形成表象，从而有效解决数学
问题的一种手段。《义务教育数学课程标准（2011
年版）解读》指出，在义务教育阶段教学
和指导学生学习时，认识和 理解几何直观可以帮助学生直观地
理解数学，在整个数学学习过
程中发挥着重要作用。那么，几何直观在小学数学教学中的运用体现在哪些
地方呢？
一、几何直观在运算教学中的运用
在实际教学
中，教师会发现小学生在运用运算律和运算性质的时候，经常容易出错，一个
重要的原因便是他们并不理
解这些运算律和运算性质。通过发挥几何直观的作用，引导学生进
行探究活动，就能使运算教学更加有效
，促进学生更好地认识。例如，在教学人教版小学四年
级下册“乘法分配律”时，教师可以呈现图2和问
题：学校要给两块连在一起的长方形地面铺上
草皮，至少需要购买多少平方米草皮？接着，教师可以让学
生先独立思考，然后小组交流得到
如下两种不同的思路和算法：（1）先算出大长方形的长，然后计算大
长方形的面积（12+8）
×10=200（平方米）；（2）先算出每个小长方形的面积，然后计算大
长方形的面积
12×10+8×10=200（平方米）。随后，教师可以引导学生列出如下算式：（1
）（12+8）
×10=12×10+8×10；（2）12×10+8×10=（12+8）×10，
并理解算式表示的意义。在前面探究的
基础上，教师再让学生重新将这个大长方形分割成两个不一样的小
长方形，按照上述过程进行
计算和交流。最后，教师引导学生观察各个算式得出规律：a×（b+c）=
a×b+a×c。