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浅谈对小学数学教学的几点认识

作者：巩梅君

来源：《读写算》2012年第13期

小学数学新课标中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是
学习和发展的主 体，数学教学应致力于培养和形成学生的数学素养。”在新课程改革不断推进
的今天，本人结合多年的教 学经验，就如何提高小学数学的课堂效率谈几点看法。
一、设置有效疑问，激发学生学习兴趣
产生疑问是引发学生思考的起源，作为数学教 师，要善于设置有效问题，激发学生的学习
兴趣。在教学中，“以疑导学”是拓展学生思维的有效途径， 不但能充分调动学生学习的积极
性，也能最大限度的调动学生的积极性，而且，通过设疑引导，可以使学 生的思维处于活跃状
态，积极参与知识的形成过程，促使学生主动探索问题根源，逐步培养他们的自觉意 识和实践
能力。例如，在教学三角形面积公式之后，为了使学生正确掌握相关知识，灵活运用计算公式，可以提出这样的疑问：1、在得知三角形的面积和底时，怎样求出三角形的高呢？2、在求
三角 形的高时，为什么要将三角形的面积先乘以2？提出这两个问题以后，学生会由疑引思，
最终经过探索和 实践得出正确结果，并找出其中的原因，品尝到成功的乐趣，从而大幅度提高
数学学习兴趣。
二、因材施教，提高教学质量
在新课改的要求下课堂教学优化的衡量标准就是使全体 学生在德、智、体等方面得以全面
发展。且我国法定的基本教育原则中规定受教育的机会人人平等。所以 ，教师要尊重个体差
异，因材施教，平等对待每一个学生。就数学教师而言，就是要使每个学生都具备必 要的数学
素养。在数学的课堂教学中要尽量采用可以让学生全体参与的教学方法，把全体学生的全面发< br>展作为课堂组织形式的基本要求。尽量减少和避免一问一答或大合唱等“少数学生争台面、多
数学 生当陪客、个别学生雾里看花”的组织形式，要在课堂教学中因材施教，使学生分层达
标，不仅要让优等 生脱颖而出，让多数中等生更进一步，还要让个别基础较差的学生学有所
得，让所有的学生都能在原有基 础上获得最大的发展。
三、合理使用多媒体，提高教学效果
随着现代教育技术的发展，多媒体在教学中发挥着越来越重要的辅助作用。而学生作为学
习的主体，应该 主动获取知识，而不是被动接受。所以在多媒体教学中不能让学生被动接受教
师或电脑提供的信息指令， 而应该激发学生的主体地位，使他们主动构建属于自己的知识体
系。教师在设计教学课件时，不能只强调 课堂容量而忽略学生的思维发展；不能只注重“人机
交互”，而忽视“人际对话”。应该遵循“以人为本 ”的指导思想，充分突出学生的主体地位，发
挥教师的主导作用。例如在《四则混合运算》教学中，我们 可以先用多媒体呈现出板书的题