基于核心素养下的小学数学课堂教学
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基于核心素养下的小学数学课堂教学
作者：周慧
来源：《课程教育研究》2018年第30期
当前，教育改革从双基能力走向三维目标到目前的素养教育，核心素养已跃升为教育界热
点，数学核心素
养渗透在数学各个领域和学段的学习中。小学数学是小学学科中重要的课程之
一，担负着培养学生核心素
养的重任以及学生学以致用能力的培养。如何培育小学数学核心素
养是摆在数学老师面前的一个难题，也
是进一步落实学科育人的切实需要。
一、聚焦核心素养，更新教学理念
“数学是一种提升思维方式和文化精神的重要途径”。数学核心素养是基于数学知识技能，
又高于具体的
数学知识技能，具有综合性、整体性和持久性。数学学科核心素养包含数学抽
象，逻辑推理、数学建模、
数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。小学数学核心素养是
为学生学习数学应当达成的有特定意义
的综合性能力，也就是说小学数学核心素养培养的不仅
仅是内容，更重要的是意识与方式。如在《圆的练
习》（西师版小学数学六年级上册）示范课
中，可按照“以学习为主线——进行教学设计、教学组织以学
生学习为主线，有利于或有助于
学生学习”的思路，再结合学生实际创设层层递进的数学问题情境，引导
学生积极主动参与观
察、对比、分析、验证、表达等数学活动，培养学生用数学的眼光去观察，用数学的
思维去思
考，用数学的语言去表达，激发学生对数学的学习兴趣，并体验解决问题的成就感，达到逐步<
br>渗透学科的核心素养。教师要进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，引入人本化
教学
理念，提高学生在教学活动中的地位，以学生为核心开展教学内容设计，提高学生数学知
识和数学思维，
进而实现学生数学素养的提升。
二、创设和谐氛围，关注学生发展
“创设民主、平等、和谐的学习环境，是培养学生热爱学习，培养学生创新能力的基础环
境”。平时调研
视导、深入课堂时，我了解到部分老师的想法：只要教态和蔼，语气亲切，不
打骂学生，完成教学任务，
教学目标就达到了。然而这些观念对于培养学生学科核心素养是远
远不够的。课堂上应该以民主理念为主
导，尊重并发展学生的个性差异，老师给予学生足够的
关注与信赖，学生回答问题时耐心等待；学生遇到
困难时真诚鼓励；学生交流、讨论时，给足
时间；以引导者的身份，引领学生去探究、合作、发掘、获取
知识。在和谐的氛围中，让学生
找到存在感，提升自信心，领悟学科的意义，教学效果不言而喻。我们的
课堂教学改革，应逐
渐从教师满堂灌走向学生主体、教师主导、优学优教的模式——构建高效课堂，提升
学科核心
素养。
三、设计问题情境，培育核心素养