小学数学教学中如何发挥“小老师”的优势
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小学数学教学中如何发挥“小老师”的优势
作者：赵颉
来源：《甘肃教育》2018年第04期
【关键词】 数学教学；“小老师”；应用；优势
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】
1004—0463（2018）04—0106—01
“小老师”教学模式是让学
生扮演老师的角色，让学生自己在相互帮助以及当老师的体验中
相互促进、相互学习，进而达到提高教学
质量的目的。一般情况下这种教学形式最好以小组的
方式进行效果会更好，每个小组都配一名小老师。这
种教学形式的优势在于每个学生都可以放
松自我，更好地融入到团体里，让学习氛围更加融洽，而且还可
以更好地互动，每个人都能在
群组里发挥自己特长的同时与同学之间相互取长补短，从而促进全体成员全
面发展。下面，笔
者结合教学实践，就“小老师”教学模式的应用，谈谈自己的看法。
一、取长补短，让教学质量事半功倍
在应用这种教学模式之前，教师一定要清楚地了
解每一位学生的长处和短处，按照学生不
同的个性、能力、性格、性别等分析，对学生进行分组安排，最
好是以4到6个人为一组。教
师应该充分考虑每一位学生的学习成绩、细心程度、责任感、积极性等，把
综合评分最高的学
生聘任为“小老师”。“小老师”的角色主要是担当检查作业、批改作业、帮助学习成
绩较差的学
生提高学习成绩等。
比如，在教学完“乘法分配律”一课后，教
师可以安排一些比较具有典型性的作业让学生在
课下或者课上练习，让学生通过自己的练习可以更加深入
地了解乘法分配律的知识点，并且学
会知识点的分析和归纳，为学好乘法分配律打好基础。“小老师”在
这个时候就可以充分发挥辅
导的作用，如果同学有不懂的问题，可以对他进行指点和辅导。如果“小老师
”也不懂，就可以
让小组成员之间内相互讨论，共同解决问题。实在解决不了，再寻求教师的帮助。
二、增强教学的实践性，提高学生自主学习的能力
教师可
以为学生安排课外的作业，让每个学习小组在“小老师”的带领下进行探讨。“小老
师”在小组学习讨论
的过程中可以发挥积极引导的作用，鼓励不爱发言或者学习成绩较差的学
生多发表自己的见解。“小老师
”还可以充分发挥自己组织和讲解的能力，如果遇到难点或者是
重点，可以有效保证每一个学生都能够掌
握并理解这一重要知识。
比如，在学习完“时、分、秒”这一知识的时候，为了加深
学生对所学知识点的巩固，教师
可以留几个典型的作业题让学生进行练习。学生之间应该相互配合，一个
人展示钟面，一个人